编者按：

双手扶持千木茂，一心培育百花开。建校92年来，在巴蜀中学这片孕育梦想与希望的教育沃土上，一代代有志有为的巴蜀教师，引领莘莘学子逐梦追光，成就自我，成长为祖国的栋梁。

在教师们平凡而伟大的教育生涯中，总有些承载情感与记忆、连接过去与现在、见证成长与变化的“小物件”，如一张泛黄的师生合照、细心收藏的学生贺卡、边角磨损但干货满满的手写教案……它们是教育情怀的具象化体现，默默讲述着关于传承与启迪的故事。

让我们循着这些“小物件”，重访那些温暖瞬间，聆听巴蜀教师讲述他们的育人故事，见证教育如何以细微之处见真情，以小见大，成就大爱。

第1眼TV-华龙网讯（徐俊聪）在巴蜀中学物理教师高亚浩的办公桌上，常放着一本2017年版《普通高中物理课程标准》，书页间留存着他反复翻阅的痕迹。这本课标，是他教学转型的起点，也见证了他从“经验型”教师向“专业型”教师的转变。

在这一版课标发布之前，高亚浩的教学更多依赖于自己的经验积累进行教学。2017年版《普通高中物理课程标准》发布后，他认真研读、深刻反思，重新审视自身教学。他开始尝试跳出“经验式教学”的舒适区，注重培养学生学习物理的兴趣和物理学科核心素养。

从打磨课例到撰写论文，从上公开课到将高考研究与日常教学深度融合，高亚浩的教学方式悄然蜕变。他将“培养创新能力”作为物理教育的核心使命，在实验教学、跨学科融合中寻找突破口，带领团队应对新课程改革浪潮，走出了一条从“知识传授”到“能力培养”的转型之路。

用勤勉刻苦擦亮教育“底色”

实现从普通教师到教学创新者的蜕变

2008年，还在西南大学就读大三的高亚浩就被严选进巴蜀中学实习。那时，巴蜀中学已经在重庆市乃至全国范围内享有极高的声誉。高亚浩也被这所山城名校的教育氛围所吸引，期待有机会近距离感受巴蜀的一线课堂，便毅然前往。

幸运的是，当时巴蜀中学正处于高速发展期，需要聘任大量教师，由于高亚浩出色的专业表现，仅实习两周，他便与巴蜀中学正式签订了用人协议。

机遇难得，他深知，这份肯定的背后承载着沉甸甸的责任。这之后的三年，高亚浩愈发勤奋地提升自己的教学技能——主动向前辈取经，每次课前到经验丰富的教师课堂听课，虚心学习前辈经验，再根据班级学情优化教案；舍得在教学上投入时间，即便不担任班主任职务，他也坚持每晚自习期间留在教室，耐心解答学生的疑问，直至夜深十点；积极参加校内教学竞赛，在反复磨课中精进能力，屡次获得一等奖。

“我为每一位巴蜀教师的大格局而感动，他们不仅愿意倾囊相授，给予我宝贵的教学指导，还为我提供了许多实践机会，在真实的课堂情境中指正我的教学问题并修正。”高亚浩说，正是得益于团队的助力和学校搭建的成长平台，他才能快速站稳讲台。

2012年，时任巴蜀中学副校长邓飞推选高亚浩接任高端班的物理教学。这倒逼着他更加深入研究物理学科的前沿知识，更新教学理念，打造符合高水平学生学习需求的高效课堂。

经过一段时间的教学实践，他意识到，仅仅依靠教材和刷题无法培养出满足国家社会发展需要的优秀学生。于是，他将传统的“单向讲授”转为注重“能力生成”，摒弃传统的题海战术，注重培养学生的自主学习和深度学习能力，鼓励学生定期整理笔记，特别是将错题归纳到错题本中，有针对性地进行查漏补缺，提高练习质量和效率。同时引入实验探究和项目式学习，引导学生多动脑、勤动手，激发学习兴趣。

就这样，高亚浩逐步变“知识传授”为“能力培养”，变学生“被动接受”为“主动思考”。2015年，他带领的高端班在高考中取得优异成绩。这一成果不仅验证了他的教学理念，也为巴蜀中学的教学改革提供了有益实践。

以有效教学提升育人“成色”

让学生从“被动学习”到“主动探索”

物理学科是培养拔尖创新人才的一门重要的基础学科，对于加快建设科技强国具有重要意义。在技术变革日新月异的新时代，高亚浩尤为注重培养学生的创新能力。

“物理学科必须扎根实验，否则创新能力无从谈起。”高亚浩直言，亲身参与实验能带来更好的感官上的‘冲击’，让实验效果更明显，让实验教学更高效、更有趣。

例如，每次讲授到高二“电磁感应”这一知识点，他会带领学生们在课堂内或者校园开展“千人震”实验，让十余个学生带上干电池和导线、手牵手围成一圈，当位于两端的同学将两根引线与电池的正负极接触，再将引线离开电池正负极，就能直观感受触电，进而帮助学生理解“自感现象”的原理。

寒暑假期间，他建议同学们结合身边的物理现象，写科技小论文，开展微课题研究，在具体情境中自主探究物理规律，提升将知识转化为解决问题的能力。此外，还会开展跨学科物理活动。

高亚浩表示，新课标更加凸显物理课程的育人功能，关注学生物理学科核心素养的提升，尤其注重通过设计实验问题情境，引导学生自主建构物理概念，强调物理学与社会发展、技术进步等的紧密联系。面对新课标、新教材、新高考的挑战，如何让物理回归“动手”本质、让学习真实发生，是他一直在探索和实践的问题。

“传统课堂培养的是‘解题机器’，而我们需要的是能在未来应对科技难题的创新者。”高亚浩说。这也意味着，教师亟待紧跟时代步伐，转变教学观念，增强专业能力。

2017年，经学校推选，他加入了渝中名师王安民工作室，在“任务驱动式”教研活动中，学习先进教学理念，投身多项课题研究，加快教学成果转化。

此外，作为巴蜀中学物理教研室主任，高亚浩深谙“独行快，众行远”之道——规范教研流程，助推每次教研形成主题明确、包括高考命题点分析和重难点解读的教研范本；以学校物理课程创新基地为载体，承办市级教研活动，为巴蜀教师提供展示课例、开展讲座的机会，持续提升巴蜀中学物理学科影响力；发挥团体战斗力，深化课题研究，利用“巴蜀智库”资源，开发系列教辅资料和自主命题……“单打独斗的时代过去了，我们希望打造‘教研品牌矩阵’，让巴蜀物理成为创新教育的代名词。”高亚浩说。

执教至今，高亚浩已培养60余名清华北大学子。谈及未来，他希望继续探索核心素养导向下的“有效教学模式”，形成可推广的能力导向课堂范式；依托AI技术拓展教学资源，提升备课质效；打造物理教研室品牌矩阵，让巴蜀中学不仅成为“优秀学生全面成长的基地”，更是课题研究扎实、教育理念前卫、创新实践丰富的教育高地。

教师档案：

高亚浩，高级教师、重庆市巴蜀中学物理教研室主任、渝中区物理学会副理事长，渝中区首届学科名师、骨干教师，重庆市优质课大赛一等奖、微课大赛一等奖“获得者”，培养了2018年重庆理科最高分等六十余名清华北大学子，先后主持重庆市课题1项，主研部级、市级课题4项，在《物理教学》等期刊发表论文十余篇，主编《巴蜀智库》《精准小专题》等系列图书。