在国际教育快速发展的今天，如何平衡学术能力与非学术素养的培养成为众多家长和教育工作者关注的焦点。近日，常春藤教育集团初中部副校长张东明在第三届成渝地区双城经济圈国际教育年会暨成果展上为大家分享了兼具中国特色与国际视野的“春藤经验”。

三维评价模型：学术、文化与全球胜任力的动态平衡

张东明介绍，在常春藤，学术能力、文化理解力与全球胜任力三者并重。集团通过“结果性评价”“过程性评估”与“表现性测评”三维模型，全面整合学生的学术能力与非学术素养。

在学术层面，学校依托IB课程等国际标准，构建分学段、分学科的成熟评价体系；在文化理解力培养上，通过国际交流活动、离岸课堂等项目开展过程性评估；而全球胜任力则通过DI挑战赛等国际竞赛实战锤炼。这一体系不仅呼应了国家新课标“以育人为核心”的教育导向，更致力于培养兼具本土根基与国际视野的未来人才。

跨文化评价框架：让本土实践与全球对话共生

面对全球化背景下多元文化融合的教育需求，常春藤教育集团提出了“中西文化兼容，成长诉求适配”的个性化培养方案。学校创新性地构建了双向对话的评价框架，在课程设计中巧妙融合中国德育与西方批判精神、集体主义与个人主义等不同价值理念。通过设置“中国关系学与西方契约精神”等文明冲突议题，引导学生进行深入思考和探索解决方案。同时，学校运用大数据技术分析学生的家庭文化背景和认知偏好，为每个学生量身定制最适合的成长路径。

张东明强调，学校国际教育的目标是培养既具有深厚母文化根基，又具备全球视野的复合型人才。常春藤教育集团通过创新评价体系，不仅关注学生的学术表现，更重视其文化适应能力和全球竞争力的培养。这种全方位的育人模式，既回应了家长对子女全面发展的期待，也契合了新时代人才培养的需求。

常春藤教育集团在坚持教育本质的同时，通过创新评价方式，为每个学生创造更适合的发展空间。其实践创新为国际化教育提供了评价体系改革的新思路。