一、序章：于童真世界探寻思政教育的全新路径

在 2025 年的晨曦中，铜梁区第三幼儿园的校园浸润在温暖而柔和的阳光里。大班的小宇正全神贯注地用积木搭建着一座塔状建筑，教师随口一问，小宇那充满童稚的脸上洋溢着自豪的笑容，眼神明亮如星辰，回答道：“这不是普通的高楼，这是邱少云叔叔的纪念碑！上次我们参观纪念馆，他的雕像就是那样挺立在高高的石台上。”这一刹那，思政教育所蕴含的蓬勃生命力清晰地呈现在眼前——那些深植于血脉之中的文化基因，正借助游戏与生活悄然生根发芽，茁壮成长。

二、解构：探寻学前教育法指引下的思政教育新方式

自《学前教育法》颁布的秋天起，我怀揣着诸多困惑漫步校园。传统思政课知识灌输模式显然与幼儿的认知特点格格不入，若只是将“培根铸魂”简单地理解为讲述几个红色故事、开展几场爱国表演，又极易陷入形式主义的泥沼。站在幼儿园那片婆娑树影下，望着孩子们沉浸在游戏中的活泼身影，我恍然大悟：真正的思政教育应仿若园子里那株羊蹄甲的气根，既要向下深扎于本土文化的肥沃土壤，又要向上轻抚童真世界那纯净的天空。

《学前教育法》强调要尊重儿童身心发展规律和个体差异，为幼儿提供适宜的游戏和生活实践等教育活动。这为我们指明了方向，幼儿思政教育并非概念的生硬传递，而是情感的细腻浸润。在教师研讨会上，青年教师小陈提出了一个极具代表性的困惑：“给三岁的孩子讲解爱国，他们连‘国家’这一概念都尚未明晰。”然而，保育员王老师分享的案例却为我们拨开了迷雾：午睡时刻，孩子竟自发地为玩偶盖上国旗图案的小毯子。这些细碎却饱含深意的细节使我们如梦初醒，于是，“小人国的小游戏开启追梦人生”成为了我们全新的实践探索方向。

三、重构：唤醒文化基因，打造游戏场域中的思政教育

铜梁，这片土地山梁横亘、其色如铜，孕育了中国第八处旧石器文化，也是中国人民志愿军特等功臣邱少云的故乡以及铜梁龙灯的发祥地。我园充分利用铜梁深厚的红色文化底蕴，致力于打造“有风景”的思政教育，为幼儿的成长之路铺就亮丽底色。

《学前教育法》第五十六条强调以游戏和生活实践为主的活动形式，保护儿童的成长权利，为学前教育活动的科学性提供法律保障。园内教师深入挖掘本土优秀文化资源，与孩子们携手设计出富有龙乡文化元素的“呦呦嘻嘻”吉祥物；精心组织寻找龙乡的春天、原乡 mini 马拉松等亲子活动，让幼儿在探寻与游览中领略龙乡的风土人情；有序安排参观铜梁博物馆、城市规划展览馆以及邱少云烈士纪念馆，使幼儿在实地感受中体会龙乡文化的独特魅力。此外，还通过开展品尝家乡美食、认识铜梁名人、制作铜梁城市微景观等活动，让龙乡文化如春风化雨般浸润童心，潜移默化地培养幼儿对家乡的热爱与认同之情。

四、融合：构筑三位一体的思政教育育人生态

教育绝非孤立存在的岛屿。当家长在“家园文化节”上与孩子共同跳起改编版的少儿龙舞，当社区老战士走进幼儿园深情讲述峥嵘岁月，当城市规划师引领孩子们精心设计“未来铜梁”沙盘，思政教育便构建起滋养生命的完整生态体系。我们创新性地创建“15 分钟教育圈”，使幼儿园成为紧密连接家庭、社区与社会的核心枢纽。

基于《学前教育法》中“倾听、了解学前儿童的意见，平等对待每一个学前儿童，鼓励、引导学前儿童参与家庭、社会和文化生活，促进学前儿童获得全面发展”，我们推行“三阶式”家园共育模式逐步转变家长观念：亲子体验阶段，组织家庭参观邱少云纪念馆，并在烈士墓前开展“我给英雄画张像”活动，让家长与孩子共同感受历史温度；协同实践阶段，邀请家长参与“龙乡小导游”课程开发，与教师携手设计研学路线，增强家长对教育的参与感；文化反哺阶段，孩子们带着自制的《铜梁美食地图》回家，向父母介绍葛根粉、兰花根等家乡特产，实现知识与文化的反向传递。如今，大班幼儿能在家庭聚会时滔滔不绝地讲述安居古城的历史典故，中班家长也主动在班级群分享红色绘本阅读心得。

五、深思：教育者的初心坚守与创新突破

在三十余年的幼教生涯中，我深刻领悟到教育宛如一场悠然的慢艺术。当社会的焦虑情绪催促着孩子们“抢跑”，我们毅然坚守，静候幼儿依循自身节奏成长为最美的模样；当功利主义的浪潮试图侵蚀教育这片净土，我们执着地守护着幼儿游戏的神圣权利。我们的坚守并非源于固执，而是基于对学前教育规律的专业认知与深刻敬畏：幼儿思政教育必须严格遵循“三适原则”——适龄的内容选择，紧密贴合幼儿认知水平；适宜的方式渗透，巧妙融入游戏与生活；适度的价值引导，循序渐进培育价值观。

那些游戏场里的私语絮语、建构区里的英雄绮梦、种植园里的生命启迪，宛如涓涓细流，终将汇聚成支撑孩子一生的精神脊梁，引领他们在未来的人生旅途中稳健前行，绽放光彩。

（作者：铜梁区第三实验幼儿园 张奇志）