第1眼TV-华龙网讯 KG是PreK-12美式教育体系中的第二个阶段，也是孩子们正式步入学校教育的开端。这一阶段在孩子成长过程中具有关键意义：它衔接着幼儿时期与小学阶段，陪伴5-6岁的孩子从掌握基本生活技能，逐步过渡到调动更多感官去探索世界、学习知识。

诺林巴蜀学校十分重视KG阶段的教育，学校KG-A班全科老师Laura与KG-B班全科老师Aaron，从一线教师的视角，分享孩子们在学习与成长中的点滴故事。

“这是我们的教室”：建立安全感和归属感

采访在教室中进行，镜头中随处可见充满童趣的布置：卡纸制成的“思考帽”、标注孩子名字的家校“活点地图”，以及复习墙上那些温暖的词汇——“请”“谢谢”“你能帮我吗？”

这些教室布置是老师和孩子们一同完成的。这个过程是锻炼小朋友的创造力和动手能力，也建立起了他们对这个空间的安全感和归属感。

正如Aaron老师所说，“我希望孩子们来到这个教室时，能感觉到‘这是我们的教室’，而不仅仅是‘Aaron老师的教室’。他们是这个集体的主人。” 老师们常常询问孩子们的想法，让他们参与决策，赋予他们对这个空间的“所有权”。

与此同时，孩子们还在教室中适应常规和流程，这是培养独立性的重要步骤。每天进入教室时，学生们都会重复同一套流程：例如准备自己的学习用品，进行晨间练习，完成“早安作业”。这些行为建立起了一种平静的秩序感，使得孩子们对即将发生、应该完成的事情了然于心。

这种秩序会从教室延伸到日常生活中，加速孩子们社会化的过程，帮助他们成长为自信、独立的个体。

“欢迎犯错”：在试错中培养成长型思维

在KG班级中，老师鼓励孩子们勇敢去犯错，在不断试错中学习和成长。Laura老师常常告诉孩子们，“铅笔上有橡 皮擦，就是用来帮助我们修正错误的”。

老师们甚至会假装不聪明，为孩子树立“试错”的榜样：例如，在学习形状的数学课上，Aaron老师故意把手里绿色的方块错认成棕色三角形，小朋友们积极地纠正老师，告诉他正确的形状、拼写。

在犯错、改正与分享的过程中，孩子们不仅建立起批判性思维，更意识到犯错不是一件需要努力避免的坏事，而是改正的机会。这样的学习方式能促进他们勇敢探索，培养成长型思维。 

“培养完整的人”：社交情感学习

当被问及KG阶段最重要的学习目标，两位老师不约而同地提起了“社交情感学习”。

社交情感学习是一种帮助学生识别、理解和管理情绪的教育方式，致力于培养五种核心能力：自我认知、自我管理、社会认知、人际关系技巧，以及负责人的决策。与单纯关注知识掌握不同，SEL更着眼于“如何让学生成为一个完整的人”。这一理念与诺林巴蜀所倡导的全人教育、全面发展高度契合。

在老师们看来，社交情感是一切学习的基石。如果一个孩子不知道如何坚持，遇到困难就放弃；如果他们不懂得如何与人分享、共情、理解他人感受，那么他们在未来生活中会遇到很多问题。只有打好了这个基础，我们才能在上面搭建起任何知识的大厦。

孩子们的学习节奏不同，但只要以科学的方式引导培育，每个孩子最终都会成长并发挥自己的潜力。

除了日常教学，幼小阶段的孩子在每周的校园集会中也非常重视学生社交情感能力的培养。学校以八大办学特色为核心指引，分别为：善良、知识、学习、领导力、诚实、创新、自我意识与意志力——这些素养正是孩子们社会化的重要组成。

每周，老师们通过精心设计的活动，引导孩子深入理解这些特质：从绘本故事中体会共情与同理，在卡牌游戏中领悟专注对学习的重要……同时，学校也会对在这些方面表现突出的学生予以表彰，既鼓励他们持续进步，也为其他孩子树立了榜样。

“成长的双行道”：家校共育，合力托举

在诺林巴蜀，家校合作紧密融洽。学校教育和家庭教育就像两个半圆，只有合在一起，才能成为一个完整的圆，给孩子24小时全方位的支持。

在学校，KG年级师生比高达1:3，这样小而精的班级规模能让老师专注于每一个独立的学生，优先考虑他们的需求。老师不仅仅是教学者，更是陪伴者和守护者，见证学生成长的点点滴滴。他们会和孩子们一起坐在地毯上学习拼读，会一同穿上特色服饰庆祝中秋节、万圣节。成年人和孩子、东方文化和西方文化，在这里彼此看见，互相理解。

而在家庭中，老师也建议家长每天抽出约15分钟陪伴孩子巩固所学。亲子阅读不仅帮助孩子养成良好阅读习惯，也在无形中加固了亲子之间的情感纽带。 

在采访的最后，两位老师为孩子们送上一句寄语。Aaron老师希望他们“永远不要放弃，永远保持学习的热情”；Laura老师则感恩与每一位孩子的相遇，愿他们“在试错与修正中，成为更加自信的学习者”。

这些话语，也道出了诺林巴蜀所有教育工作者共同的心声。愿每个孩子在这里快乐学习、茁壮成长，始终保持对世界的好奇，成为真正的终身学习者。