一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍

巴南区底蕴深厚，汇聚巴文化、抗战文化、民俗文化与山水文化，为研学实践提供了优质资源。

丰盛古镇坐落于巴南区东南，地处巴南、涪陵、南川三市区交汇处，距市区约50公里，是国家4A级景区、国家级历史文化名镇。古镇始建于宋代，明末清初因商贸兴盛得名，其15处碉楼构成巴渝地区最集中完好的城镇碉楼群，最高的十全堂碉楼为防匪患而建，登顶可俯瞰全镇，是珍贵的红色文化载体。

云林天乡中小学社会实践基地位于巴南区二圣镇集体村，海拔500米、占地1100亩，是国家4A级景区与重庆市中小学社会实践教育基地。自2013年获评国家现代生态农业创新示范基地以来，先后斩获中国最美休闲乡村、全国生态文化村等多项荣誉，成为学生成长的第二课堂。

（二）课程设计理念

1.红色铸魂，立德树人：以丰盛古镇碉楼、古院落、云林天乡花田等红色资源为核心，通过“寻踪—追忆—践行”逻辑链，让思政教育具象化，厚植学生家国情怀。

2.知行合一，实践育人：结合未成年人认知特点，设计花卉绘颜、美食制作等沉浸式活动，实现“做中学、学中悟”。

3.本土赋能，文旅融合：构建“红色+民俗+自然+振兴”多维课程，深挖巴南本土资源，增强学生家乡认同感。

4.振兴铸梦，价值引领：以二圣镇集体村乡村振兴实践为落脚点，引导学生树立“乡村振兴有我”的责任意识。

（三）研学教育目标

1.知识目标：了解巴南红色历史、民俗底蕴及红色精神引领乡村振兴的路径。

2.能力目标：提升实践操作、创新表达、调研沟通与文化感知能力。

3.情感态度与价值观目标：传承红色基因，厚植家乡情怀与振兴担当。

4.综合能力：通过探究式学习，锤炼动手能力、创新意识与责任担当。

研学总课时：4小时

目的地：丰盛古镇、十全堂、二圣镇云林天乡、集体村

师资配置：研学教师2名，学校带队教师2名。

研学方式：实地参观、合作探究、情境体验、任务驱动

研学方法：参观讲解法、动手操作法、角色扮演法、调查访问法

三、研学亮点

当红色基因邂逅乡土温情，当红岩精神碰撞振兴热潮，一场穿越时空的思政研学之旅，在巴南大地徐徐展开。这里有百年碉楼的历史沉淀，有清代古院落的烟火气息，更有乡村振兴路上的蓬勃生机。我们以巴南区丰盛镇、二圣镇红色资源为核心，串联起地域地标，创新打造“寻、忆、印、望”四大主题板块。沉浸式探访让历史触手可及，动手实践让体验刻骨铭心，艺术表达让精神可视化呈现，模拟访谈让情感深度共鸣。

四、研学动线

丰盛古镇碉楼——十全堂——二圣云林天乡——集体村

五、课程设置

（一）行前课程

1.背景知识储备

研读丰盛镇地方志，挖掘村民支援游击队、碉楼作为联络点等史实；结合《红岩》原著与纪录片，理解红岩精神内涵，激发探索热情。

2.学科基础铺垫

红色寻踪：解析碉楼的革命价值，布置《碉楼与红岩精神关联探究》任务。

红色追忆：讲述“红军糍粑”藏药支援故事，组织学生收集革命美食故事并撰写短评。

红色印记：建立“红岩花卉谱系”，布置《云林天乡花卉调查》，结合诗词培养“以花喻志”情感。

红色展望：培训访谈技巧，设计《乡村振兴访谈提纲》，涵盖红岩精神与乡村发展的关联问题。

3.实践技能准备

访谈：分组模拟访谈，录制视频互评，提升问题深度与情感表达。

彩绘：学习红梅绘制，举办创意赛，融合革命精神与自然元素。

烹饪：观看糍粑制作视频，掌握流程，强调“凝聚红心”寓意。

4.行前筹备与安全

分组：按活动模块设组，设“思政联络员”记录感悟。

安全：制定《文明公约》，强调尊重历史、严谨实践的要求。

（二）行中课程

1.红色寻踪——丰盛古镇碉楼群

1.1研学目标

（1）掌握碉楼群从商会到联防指挥中心的历史变迁，明晰其军事、商贸、革命三重核心属性。

（2）通过王汝霖烈士潜伏与牺牲事迹，体悟“无私奉献、不怕牺牲”的红岩精神，厚植家国情怀。

（3）以“红色遗产+文旅创新”为导向，设计研学线路方案，激发创新思维与文化传承责任感。

1.2研学方法

实地沉浸式、任务驱动式

1.3研学过程

（1）情境导入：以“碉楼为何能兼具商业与军事功能”设问，引导学生带着问题跟随讲解参观，了解前院商铺货仓、后院防御设施及地下密室的功能分区，重点聆听王汝霖烈士化名潜伏、以身体守护机密的事迹，通过弹孔、暗格等实物见证红色历史。

（2）角色扮演：分组扮演联防组、地下党组、后勤组，分别完成防御巡逻计划制定、秘密行动还原、物资筹措掩护等任务，通过情景模拟感悟革命年代的智慧与担当，随后各组分享体验心得。

（3）创新实践：以“碉楼群—烈士事迹”为主线，分组设计红色研学线路，明确主题定位、特色活动及文化传承方式，如密室情报解密、红色文创开发等。

（4）总结升华：教师聚焦“信仰传承”点睛，引导学生铭记历史，以创新形式激活红色基因，肩负时代使命。

2.红色追忆——丰盛古镇十全堂

2.1研学目标

1.还原“糍粑藏药”史实，理解十全堂作为地下联络站的功能，认知村民支援革命的民间智慧。

2.通过糍粑制作实践，体悟“捶打凝聚红心”的象征意义，深化对“艰苦奋斗、团结奉献”红岩精神的理解。

3.构建“历史记忆—文化符号—乡村振兴”认知链，探索红色饮食文化赋能乡村发展的可行路径。

2.2研学方法

故事具象化、劳动体验式

2.3研学过程

（1）历史解码：讲解1949年村民以糍粑藏药、用红糖颜色区分药品急缓的史实，通过传递带暗格的食盒复制品，解析“以食藏药”的隐蔽逻辑与十全堂的空间利用智慧，设问引导思考其中蕴含的红岩精神特质。

（2）劳动实践：分发木杵、石臼及“星火”“同心”刻字模具，小组轮流完成蒸米捶打、模具塑形、红色馅料包制（模拟藏药）等流程，教师同步引导学生将捶打动作与先辈坚韧精神关联，聆听村民后代口述的生死默契故事。

（3）集体仪式：手持成品糍粑进行礼赞，手写红色标语，共同将糍粑与标语存入“时光邮箱”，以约定回访的形式象征红岩精神的代代传承。

3.红色印记——二圣镇云林天乡花田

3.1研学目标

（1）了解向日葵、金鱼草、绣球花等花卉的生长习性、文化寓意，明确花卉在乡村振兴中的经济与生态价值。

（2）通过脸部彩绘实践，激发艺术创造力，体验自然与艺术的融合，用艺术表达对红色精神的理解。

（3）培养对乡村生态与农业文化的热爱，深化对“美丽经济”的认知，树立环保意识与社会责任感。

3.2研学方法

实地探究、跨学科融合

3.3研学过程

（1）情境导入：以“花卉为何是乡村振兴的‘金钥匙’”设问，结合乡村振兴政策与村民致富案例，介绍花卉经济对乡村旅游与民生改善的带动作用，激发探究兴趣。

（2）双维探究：先开展花卉科普，讲解核心花卉的文化寓意（如紫荆花象征坚强团结、玉兰花代表新生希望）；再分组进入花田实地观察，记录花卉形态与生长环境，建立理论与实践的联结。

（3）艺术创作：以梅花“坚韧不屈”的红色象征为主题，教师示范彩绘技巧，引导学生创作“雪映红梅”“金蕊红星”等图案，分组展示作品并分享设计灵感，实现红色精神的艺术转化。

（4）拓展讨论：围绕“如何用花卉让乡村更美更富”分组提出创新方案，教师总结花卉产业与文化传承、生态保护的协同发展路径。

4.红色展望——集体村

4.1研学目标

（1）掌握新闻访谈的策划、主持及采编核心流程，理解乡村振兴战略中产业、文化、人才振兴的关键要素。

（2）提升访谈策划、团队协作与创意表达能力，学会用传媒视角呈现乡村发展成果。

（3）增强对乡村文化的认同感，激发用专业技能服务乡村的热情，树立“乡村振兴有我”的责任意识。

4.2研学方法

直观体验、实践演练

4.3研学过程

（1）前期筹备：明确“乡村振兴典型路径探索”访谈主题，分组完成嘉宾邀请（乡镇干部、村民代表、创业者、返乡青年）、访谈问题设计、场地设备协调等工作，掌握访谈基本流程与礼仪。

（2）访谈实践：以“小记者”身份开展30分钟访谈，分四大板块推进：聚焦产业振兴询问创业契机与增收模式，围绕生态宜居了解荒坡改造与生态项目，针对文化传承探讨返乡初心与成就感，面向未来规划咨询产业发展重点。

（3）总结升华：主持人总结访谈核心经验，以“政府搭台、能人领唱、村民合唱、研学添彩”点明乡村振兴的多元主体，呼吁学生用新媒体传播红色故事与乡村发展成果，将个人成长与时代发展紧密联结。

（三）行后课程

1.主题创作

撰写《研学游记》《红色资源保护建议书》，绘制景点地图与彩绘作品集；剪辑短视频发布，扩大红色文化传播。

2. 跨学科班会

各组展示成果：碉楼组分享历史关联，糍粑组演示制作，彩绘组举办知识竞赛，访谈组分析乡村案例；辩论“红色传承与经济发展协同路径”。

3.文化传播行动

校园：举办“红色文化周”，设碉楼模型、糍粑品尝、彩绘展览区，学生担任讲解员。

社区：开展故事分享会、情景剧表演，发起保护倡议，绘制红岩主题文化墙。

4.长效实践

成立“红色文化小使者”社团，定期回访丰盛镇、二圣镇，记录乡村发展，为碉楼保护、旅游开发等提供青少年建议，形成长期报告。

六、研学评价

巴南红色文化与乡村振兴研学活动评价表

七、成果应用

（一）征文/摄影比赛

通过征文或摄影比赛表现学生对此次研学的认识，展示对此次研学之行的收获与感悟，优秀的学生作品将刊登于华龙网。

      （二）成果展示会

通过PPT报告等方式，展示学生个人或小组在研学中的成果。

（三）汇报演出

八、研发团队

研发单位：重庆市巴南区教育综合实践中心

研发团队联系人：鲜王艳、邓常梅、袁碧莲

联系方式：15215290164