第1眼TV-华龙网讯 在重庆市荣昌区清升镇中心小学，每到课间时分，绿茵场上便充满了孩子们的奔跑声、呼喊声和欢笑声。这所普通的乡村小学，正通过一颗小小的足球，书写着不平凡的育人故事。“孩子迷上足球后，身体结实了，性格开朗了，回家不再整天盯着手机，连学习都更主动了。”一位学生家长的朴实话语，道出了体教融合带来的真切改变。

面对乡村学校留守儿童比例高、学生体质与综合素养亟待提升的现实挑战，清升镇中心小学以“文明其精神，野蛮其体魄”为核心理念，以校园足球为特色载体，系统探索出一条“以体育人、以体育心”的乡村体教融合新路径，让每一个孩子在运动中强健体魄，在协作中健全人格。

从“选修项”到“育人载体”：理念的根本转变

曾经的清升镇中心小学，体育课常被视为“副科”，足球只是一项可有可无的课外活动。学校领导班子调研后发现，超过60%的学生是留守儿童，部分孩子存在体质偏弱、自信心不足、社交能力欠缺等问题。

“我们必须重新认识体育的价值。”学校相关负责人表示，“‘野蛮体魄’不只是强身健体，更是培养顽强意志；‘文明精神’也不仅是知识学习，更包括通过体育内化规则意识、合作精神。”

在这一理念引领下，学校对体育定位进行了系统性重构。足球运动因其团队属性强、规则意识明确、教育情境丰富，被选定为实现“身心共育”的核心载体。“足球考验的不仅是体能技术，更是战术思维、团队协作和心理素质。”这一转变使足球教学超越了单一技能训练，成为贯穿育人全过程的综合性教育工程。

“四每”机制：让体教融合落地生根

为确保理念真正落地，学校创造性构建了“每人一球、每日一训、每周一赛、每月一奖”的常态化运行机制。

每人一球：学校为800多名学生每人配备专属编号足球，鼓励个性化装饰。“这是我的足球‘飞火流星’！”五年级学生小军自豪地展示他的足球。这一做法将足球从公共器材转变为“个人伙伴”，激发了学生的责任感和归属感。

每日一训：学校采用“上午足球专项+下午健康跑”的大课间双模块模式。上午训练分层设计：低年级以游戏化启蒙为主，中年级进行基础技能训练，高年级开始接触简单战术。下午则全员进行健康跑，系统提升基础体能。

每周一赛：每周五下午，班级“迷你联赛”和友谊赛轮番上演。六年级的小雨曾经内向害羞，在老师和同学鼓励下，她从后勤工作做起，逐渐成为球队主力后卫。“足球让我学会了勇敢和坚持。”如今的小雨自信地说。

每月一奖：每月升旗仪式上，学校表彰“足球之星”“拼搏之星”“进步之星”等。各类奖项涵盖技能、精神、团队贡献等多个维度，持续强化积极的价值导向。

三大支柱：构建体教融合支持体系

清升镇中心小学着力打造三大支撑体系，保障体教融合可持续推进。

师资专业化：学校通过“走出去”培训与“请进来”指导相结合，系统提升教师体育育人能力。三年来，全校教师参加各类体育专题培训超过200人次。“过去我只是一名教练，现在明白了，我们首先是教育者。”一位体育教师深有感触。

评价综合化：学校创新评价机制，将运动参与、技能进步、体育精神等全面纳入学生综合素质评价。每个学生都有“体育成长档案”，记录体质变化和技能进步。“三好学生”评选明确要求体质健康达标且体育活动表现积极。

家校一体化：学校推动家长从“旁观者”转变为“合伙人”。通过“亲子足球节”、体质健康报告分享、家庭体育作业等方式，让体育融入家庭生活。“现在周末，我常和孩子一起踢球，这是我们最快乐的亲子时光。”一位父亲笑着说。

特别值得关注的是，学校对体质弱势学生建立个别档案，制定针对性训练计划。患有哮喘的小林在老师和同学帮助下，从最初跑半圈就气喘吁吁，到现在能完成全程训练。“足球让我找到了自信，也更健康了。”小林的变化令人欣慰。

双重成效：身心共育结出硕果

经过数年实践，足球育人成效在身体素质和精神文明两个层面全面显现。

体质健康数据显示，学校学生合格率从82%显著提升并稳定在95%以上，优秀率从12%提高到31%。超重和肥胖率明显下降，超过60%的学生系统掌握了足球基本技能。学校足球队在区级比赛中屡创佳绩，2024年荣获荣昌区小学生足球联赛亚军。

精神面貌的变化同样令人欣喜。老师们观察到，学生们在行为习惯、心理品质和社会适应等方面都发生了积极转变。曾经内向的学生在团队中找到自信，娇气的孩子在碰撞中学会坚强，自私的学生在配合中懂得分享。赛场上学到的规则意识、团队精神，自然地迁移到课堂学习和日常交往中。

2025年，学校成功获评“全国青少年校园足球特色学校”。足球文化已深度融入校园建设，荣誉墙、班级足球角、主题黑板报营造出浓厚氛围。校园中心2.4米高的足球雕塑，成为学校精神的象征。

“我们的经验可以概括为‘四个一’：明确理念、特色项目、运行机制、支持体系。”学校相关负责人总结道。这条路打破了人们对乡村教育“条件有限”的刻板印象，展现了基层教育工作者的智慧与担当。

展望未来，学校计划进一步深化体教融合：开发足球校本课程，建立“足球小导师”制度，拓展对外交流，探索足球与劳动教育、心理健康教育的结合。“我们的目标不是培养专业运动员，而是通过足球培养身心健康、全面发展的时代新人。”