在“十四五”时期高质量发展与学前教育提质增效的背景下，如何让教育真正“扎根中国大地”，成为一线教育工作者的现实课题。位于山区的武隆区江北幼儿园，用五年时间交出了一份独特答卷：园所以脚下最朴素的泥土为起点，开展了一场系统而深刻的“泥土革命”，构建起一套富有山区特色、育人实效显著的园本课程体系，走出了一条依托本土资源推动幼儿园内涵式发展的特色道路。

让教育在乡土中扎根：服务“国之大者”的育人实践

幼儿园的探索，建立在对国家战略与教育方针的深刻理解与主动践行之上。园所认识到，学前教育高质量发展须服务于培养时代新人的长远目标。选择“泥土”作为课程核心，体现了其自觉的教育思考。

在这里，“立德树人”融入具体的乡土情境。泥土作为生命、劳动与文化的载体，成为实现“五育并举”的自然媒介。孩子们通过挖、捏、塑、种进行劳动体验；在观察与探索中萌发科学精神；在泥塑、陶艺创作中接受美育浸润；在协作项目中滋养品德与集体意识。

同时，教育深植“家国情怀”的土壤。幼儿园挖掘武隆本地与泥土相关的文化资源，如七色陶、懒坝大地艺术、泥染技艺等，引导幼儿从家乡泥土认识祖辈智慧与生活方式。当孩子们用本土泥土创作、在“一米菜园”种植，抽象的“家乡”化为可触摸的情感实体。这种从泥土生发的认同，成为文化自信在幼儿阶段的朴实奠基。此外，孩子们在与泥土的亲密接触中，自然建立起珍惜资源、保护环境的生态观念，实现了生态文明理念的早期启蒙。

构建系统化育人模型：“泥土课程”的体系创新

有生命力的课程应如树木般深扎于本土环境与儿童生活。为此，园所构建了系统化的课程模型，围绕本地泥土资源，打造了一套逻辑严密、层次清晰的课程体系。

在资源开发上，幼儿园组建了由园长、教师、非遗代表性传承人及家长参与的开发小组，对武隆泥土类型、特性及相关产业进行普查，绘制“泥土资源地图”，并从生命、劳动、艺术、家国等维度挖掘教育内涵，形成了横向融合、纵向递进的课程内容网络。

课程实施通过“四径”协同推进：一是打造沉浸式环境，设立“一米菜园”“泥巴工坊”“泥土问号墙”等，让环境成为“第三位教师”；二是开展项目式学习，如历时数月的“水稻探秘之旅”，整合多领域学习，培养幼儿综合能力；三是链接家园社区资源，邀请非遗代表性传承人、老农等担任“特聘教师”；四是设立幼儿议事会，让孩子们参与课程决策，使课程成为师生共创的成果。

为保障课程持续发展，幼儿园建立了科学的评价与管理系统。一方面，通过“五域协同”机制动态管理各类资源；另一方面，推行“评－研－改”一体化评价，采用幼儿发展档案与“学习故事”记录成长，并运用PDCA循环模式定期审议调整课程，使评价成为课程自我更新的驱动力。

驱动园所整体蝶变：课程改革引领高质量发展

“泥土课程”建设并非孤立的特色活动，而是带动幼儿园全方位变革的支点，有效促进了园所整体质量提升。

幼儿发展呈现出根基深厚的态势。孩子们在泥土活动中感知变得敏锐，科学探究精神得以萌发，情感更加丰沛，并在克服困难、团队协作中锻炼了坚韧与包容品格。据统计，幼儿在市区级比赛中获奖达200余人次，创编泥土主题绘本20余本，成为“脚下有根、眼中有光、心中有爱”的“原本儿童”。

教师团队在课程开发中实现专业精进。教师们从课程执行者转变为开发者、研究者，观察、解读与支持幼儿的能力显著提升。一批“泥土课程专家型教师”涌现，多人走向管理岗位，相关论文、案例获奖及发表数量可观，园本教研的深度与实效性切实增强。

家园社关系也因此更加紧密。家长通过亲子泥土节、家庭种植日记等活动成为积极参与者；社区资源如博物馆、农场被盘活为延伸课堂。幼儿园、家庭与社区围绕课程形成了协同共育的和谐生态。

彰显品牌与内涵：管理优化与文化形成

课程领导力也促进了园所管理的优化与文化积淀。围绕课程实施，园所完善了安全管理、资源配置、师资培训等一系列制度。“泥土文化”逐渐成为园所精神内核。近年来，幼儿园获评重庆市“最美幼儿园”“校本教研示范校”等十余项荣誉称号，在市级教育学术年会等平台多次交流经验，并接待市内外同行观摩300余人次，知名度与影响力不断提升。

过去五年，武隆区江北幼儿园通过对本地泥土资源这一“小切口”的持续深耕，实现了保教质量、队伍建设与内涵发展的“大提升”。展望未来，园所表示将继续坚守育人初心，深化拓展园本课程，让教育之根在乡土中扎得更深更广，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实而鲜活的基础。