一、研学主题

传承家国担当·激扬青春报国——从教育救国到乡村振兴的红色研学之旅

二、研学背景

（一）研学资源价值分析

围绕晏阳初的平民教育思想、国防教育的强军护国精神，结合张飞古道教育基地的农耕实践与乡村振兴课堂，以教育救国为起点，以国防护国为信念，以农业兴国为根基，以青年报国为归宿，构建“学—思—践—悟”四位一体的实践教育体系，引导中学生感悟近代先贤的家国担当，培养社会责任感和实践创新能力。

1.晏阳初中学陈列馆、晏阳初纪念馆

晏阳初纪念馆是20世纪中国平民教育运动的精神地标。晏阳初毕生致力于乡村教育与乡村改造。在这里，研学将聚焦晏阳初“教育救国”的坚定信念，感悟知识分子在民族危亡时的家国担当，思考教育对乡村振兴的深远意义。

2.张飞古道国防教育基地

张飞古道国防教育基地训练场是传承红色基因、培育国防意识的实践课堂。在这里，研学将聚焦革命先辈的护国精神，强化青少年国防安全意识，培养“天下兴亡，匹夫有责”的使命担当。

3.张飞古道教育基地农耕园

张飞古道基地农耕园劳动实践教学点是连接传统农耕与现代生态农业的实践基地。在这里，研学将聚焦“把饭碗端在自己手里”的战略意义，培养勤俭奋斗精神，思考青年如何助力农业现代化。

4.张飞古道教育基地行知课堂

张飞古道基地行知课堂乡村振兴教学点是激发学生创新实践能力的孵化平台。在这里，研学将聚焦“强国有我”的青春誓言，引导青少年以知识、技能和热情投身国家建设，书写新时代的奋斗篇章。

三、研学亮点

以“教育救国-教育兴国-教育强国”的研学叙事主线，开发“理论研学+情境模拟+田野调查+方案设计”的四维实践模式，建立“历史场景-现实问题-未来方案”的思维训练路径，通过场景转换和活动衔接，让学生在行走中感悟、在体验中思考、在实践中成长，真正实现思政教育入脑入心。

1.教育精神的时代传承：从晏阳初“平民教育”的救国实践，到复旦师生“教育救国”的坚守担当，再到新时代乡村振兴的科技创新，展现百年来的教育报国之路。学生在历史场景中感悟“教育为民”的初心使命，在乡村振兴实践中体会当代青年的责任担当。

2.知行合一的教育闭环：构建“理论学习-情境体验-实践创新”三位一体的研学体系，在晏阳初纪念馆研习“四大教育”理论，复原平民课堂进行角色体验，在张飞古道教育基地开展乡村教育现状调研，设计并实施乡村振兴实践方案，实现从认知到行动的全过程育人。

3.教育家精神的青春诠释：将“心有大我、至诚报国”的教育家精神转化为青年行动，让抽象的精神内涵具象为可感可知的青年行动。

四、研学动线

晏阳初纪念馆——张飞古道国防教育基地训练场——张飞古道教育基地农耕园——张飞古道教育基地行知课堂

研学活动流程图

五、课程设置

（一）前置课程准备安排

1.导学目标

通过行前学习，激发研学兴趣，理解“教育救国—国防护国—农业兴国—青年报国”的精神脉络，能够拟定实践探究任务清单，初步思考家国担当与乡村振兴的当代价值。

2.导学任务

预习晏阳初平民教育思想及实践案例，了解张飞古道军事历史背景，思考“国防安全与青年责任”“现代农业与粮食安全”的关联性，完成《研学任务预学单》，提出1个乡村振兴调研问题。

2.1 教师准备

（1）教学资源包

准备晏阳初的故事读本，准备现代农业技术科普视频。

（2）研学工具包

设计《研学任务卡》，含国防知识闯关、农耕劳动评分表、乡村振兴方案框架；制作《研学安全手册》，含军事训练安全规范、农具操作指南。

2.2 学生准备

（1）知识准备

研读晏阳初“四大教育”（文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育）核心内容；查阅张飞古道的军事地位相关史料；了解1项现代农业技术，如无土栽培、无人机施肥。

行前学习

（2）实践工具

携带《研学记录本》，需包含历史对比表格、问题记录页；自备简易调研工具，如手机测距仪、土壤PH试纸。

（3）思考任务

撰写“如果我是……”设想短文，可选乡村教师/国防科技员/新农人等角色；绘制“我眼中的乡村振兴”思维导图，至少包含3个维度。

分享感悟

（二）行中课程

教学点1：晏阳初纪念馆教学点

环节过程：

1.教育初心探寻

参观讲解：讲解员导览晏阳初生平展区，了解定县实验如何通过“四大教育”解决“愚、贫、弱、私”问题；晏阳初为何被联合国誉为“世界平民教育之父”。

学生参观纪念馆

2.平民教育体验

角色扮演：学生分组扮演“1920年乡村教师”与“农民学员”，使用复刻版《平民千字课》进行10分钟简易教学互动。

任务打卡：完成《四大教育探索卡》，在展馆中寻找对应案例，如“生计教育”展区记录1项农业技术改良方法。

小小讲解员

3.教育精神传承

小组讨论：晏阳初的“教育救国”与当代“乡村教师支持计划”有哪些共通点？作为学生，如何用所学知识助力乡村发展？

4.总结与衔接

晏阳初先生用教育让千万农民摆脱“愚贫弱私”，他的故事告诉我们——知识是照亮乡村的火种。接下来，我们将前往张飞古道国防教育基地，思考另一个问题：教育救国需要安定的环境，而国家安全靠什么守护？请带着这个思考开启下一站研学。

教学点2：张飞古道国防教育基地迫击炮演练教学点

环节过程：

1.国防历史溯源

军事教官讲解张飞古道的军事战略地位，介绍迫击炮的发展史及其在战争中的作用，结合实物展示其构造原理。

2.军事技能体验

迫击炮模拟演练：学生分组操作训练用迫击炮模型，学习瞄准、装填、发射流程、道具试射。设置模拟战场任务，如“摧毁敌方据点”，考验团队协作与战术执行。

任务挑战：完成《战术分析表》，记录射击角度、风速对弹道的影响。依据速度、精度、配合度，评选“最佳炮兵小组”。

开展迫击炮模拟演练

3.国防精神传承

小组讨论：从“小米加步枪”到现代化军队，国防科技如何改变战争形态？作为普通学生，能为国防安全做什么？

教官分享：讲述张飞古道军民修筑防御工事的故事。结合近年边疆战士事迹，阐释“和平年代仍需军人守护”的道理。

宣誓活动：全体宣读《国防安全誓言》。

明信片寄语：书写“致边防战士的一封信”，表达敬意与承诺。

4.总结与衔接

今天的演练让我们明白：教育需要和平的土壤，而和平离不开强大的国防。接下来，我们将前往农耕园劳动实践教学点，思考另一个问题：国防保卫的不仅是领土，还有人民的饭碗。请带着这个问题继续探索。

教学点3：张飞古道教育基地农耕园劳动实践教学点

环节过程：

1.农耕文化溯源

农技工作人员介绍园区农耕文化，展示传统农具（犁、耙、镰刀等）及其使用方法，讲解二十四节气与农事活动的关系，介绍张飞古道基地以及周边传统农耕方式。

问题思考：为什么说“民以食为天”？从“刀耕火种”到现代农业，技术进步如何改变农业生产？

2.农事劳动体验

分组实践传统农耕：体验翻地、播种、浇水等传统农事，使用传统农具完成指定任务。

分组实践现代农耕：操作微型现代农业设备，学习测土配方、病虫害防治等现代农技。

劳动记录：填写《农耕实践记录表》，对比传统与现代农耕方式的差异，拍摄记录劳动过程，标注关键步骤。

成果展示：各小组汇报劳动心得，展示农耕实践成果（种植成果和调研报告）。

劳动实践体验

3.农业价值探讨

议题讨论：如何理解“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”？现代农业技术如何助力乡村振兴？

案例分析：分享“新农人”创业故事，探讨“互联网+农业”的发展前景。

4.总结与衔接

今天的劳动让我们深刻体会到：一粒粮食从播种到收获，凝聚着无数汗水。农业不仅是生存之本，更是国家安全的重要保障。接下来，我们将前往行知课堂乡村振兴教学点，思考如何将今天的收获转化为服务乡村的实际行动。

教学点4：张飞古道教育基地行知课堂乡村振兴教学点

环节过程：

1.乡村振兴现状调研

在张飞古道观景台参观乡村振兴旅游配套设施、基础建设。

分组访谈：邀请村干部谈发展规划、村民谈生活变化返乡创业者谈创业经历。

调研记录：填写《乡村振兴现状调查表》，拍摄记录典型案例。

专家分享：邀请当地农业合作社负责人讲述农业产业化发展经验，乡村振兴给农村带来的变化。

2.乡村振兴方案设计

利用SWOT分析法，分组设计乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴方案。

3.成果展示与答辩

学生路演汇报展示，邀请专家现场点评，设立“最具创意奖”“最佳实践奖”。

4.研学总结升华

学生分享研学全程的成长感悟，写下“我的乡村振兴承诺”，开展集体仪式：乡村振兴宣誓。

教师总结：同学们，从教育救国的晏阳初精神，到保家卫国的国防意识，从脚踏实地的农耕实践，到今天富有创意的乡村振兴方案，我们完成了一次完整的“学思践悟”。乡村振兴不是口号，而是需要每个青年人用知识和行动去践行的时代使命。

六、研学评价

七、成果应用

拓展一：家国传承者

1.一份研学报告：以图文报告、短视频等形式，梳理研学脉络。

2.一套研学档案：制作《我的研学记忆册》。

拓展二：精神传播者

1.国防安全展览：举办“强国有我”主题展。

2.农耕文化推广：开展“一粒米的旅程”宣传活动。

3.乡村振兴宣讲：通过校园广播、主题班会讲述乡村振兴之我见。

拓展三：行动践行者

1.实践计划：定期回访农耕园，观察作物生长，每学期更新乡村振兴方案，建立“国防教育学生助教团”。

八、研发团队

周娟（重庆市北碚区晏阳初中学），联系电话13996431656、曾建华（张飞古道中小学社会实践教育基地），联系电话13908348135、曾珍（张飞古道中小学社会实践教育基地），联系电话15223138707