一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍

研学路线串联重庆工业博物馆、心湖公园、牛栏坝、大九污水处理厂四大核心点位。重庆工业博物馆由重钢工厂旧址改建而成，集中展示了重庆工业的发展历程和百年工业遗产；心湖公园以“心”形湖泊为亮点，环湖步道、休闲设施与自然景观交融，为市民提供亲近自然、休闲健身的绿色空间，是城市中一处宁静宜人的生态憩所；牛栏坝江岸线优美、沙滩细腻，被誉为“重庆小三亚”，成为广受欢迎的长江亲水休闲地；大九污水处理厂是守护城市水环境的关键基础设施，通过高效处理区域生活与工业污水、确保达标排放，显著减轻长江污染负荷，生动践行“绿水青山就是金山银山”理念。

（二）课程设计理念

紧扣《道德与法治》教材，立足重庆“长江上游重要生态屏障”与“工业重镇转型”的地域特色，以“家乡”为情感纽带，将生态文明理念、科技治污智慧、环保责任意识转化为小学生可感知、可实践的研学内容。通过“实景探访+科学实验+行动实践”模式，让生态教育从知识概念转化为行为习惯，实现“以绿育人、以行践知”的生态文明教育目标。

（三）研学教育目标

知识技能：了解重庆工业发展历程与城市生态修复进程，掌握环境保护的基础知识、水资源保护方法与生态观察记录技能。

情感态度：体悟工业精神与生态文明建设的时代意义，培养热爱家乡山水、践行绿色生活、担当环境责任的价值观，增强对城市可持续发展理念的认同。

综合能力：提升实地观察、科学探究、团队协作与跨学科实践能力，形成“绿色生活，人人有责”的行动意识与社会责任感。

研学总课时：6.5小时

目的地：重庆工业博物馆、心湖公园、牛栏坝、大九污水处理厂

师资配置：研学教师3名，学校带队教师3名。

研学方式：实地参观、现场讲解、对比讨论、实践体验

研学方法：参观讲解法、对比探究法、实践体验法

三、研学亮点

以“历史观照—生态修复—亲水实践—治污智慧”为主线，串联起“工业文明—城市绿肺—自然江岸—环保设施”的生态画卷。学生从认知到行动，完整经历生态文明教育的闭环，生动诠释“绿水青山就是金山银山”的发展理念。

四、研学动线

重庆工业博物馆（历史探寻者）→心湖公园（生态观察员）→牛栏坝（守江小河长）→大九污水处理厂（小小实验员）

五、课程设置

（一）行前课程

（建议实施学段：小学中高年级）

1.导学目标：立足《道德与法治》“绿色生活”“美丽中国”等单元内容，激活学生对工业发展、生态修复、长江保护的探究兴趣，衔接课堂所学生态文明知识，引导学生做好情感激发、知识储备与考察工具准备。

2.导学任务：

（1）4 年级：结合《道德与法治》“绿色生活”单元，观察家庭或社区中的节水、垃圾分类行为，绘制“我家绿色行动图”；阅读生态绘本或长江保护故事，摘录 2-3 个令你感动的保护自然的片段。

（2）5 年级：围绕“责任与担当”主题，撰写短文《我眼中的长江守护者》（100 字左右）；采访家人或邻居，了解大渡口区环境变迁，整理“家乡环境变化”口述记录卡。

（3）6 年级：结合科学课“水资源”单元与社会发展内容，绘制“大渡口工业—生态发展关系图”，标注重大环保事件；小组合作设计 1 个研学探究问题（如“污水处理技术如何体现‘科技向善’？”）。

（4）共同任务：观看纪录片《长江之歌》或生态治理短片片段，开展“我心中的美丽长江”故事分享；准备研学手册、观察记录本、画笔、简易水质检测工具（如透明瓶、PH试纸）等；通过班级群上传预习成果，交流考察期待与问题。

（二）行中课程

1.重庆工业博物馆·钢城蝶变记

1.1研学目标：了解重庆工业发展历程，理解重钢环保搬迁的背景与意义，感悟工业精神与生态文明的关系，增强家乡认同感与建设责任感。

1.2研学方法：实地参观、现场讲解、对比讨论、合作探究

1.3研学过程：

（1）情境导入：在钢魂馆入口处观看老照片对比展，教师提问：“这座工厂为什么搬迁？搬迁后带来了什么变化？”引导学生带着问题进入参观。

（2）岗位任务：

▪代表岗：参与“战时工业 vs 现代生态工业”对比讨论，阐述“不同时代的奋斗目标，同样的爱国精神”；

▪探究岗：结合地图与展板，梳理重钢搬迁前后长江岸线生态变化，绘制“生态修复示意图”；

▪文创岗：以“钢城·绿城”为主题，设计一句环保标语或绘制一幅未来大渡口愿景画。

（3）总结升华：集体观看纪实片《钢城蝶变》，围绕“搬迁牺牲了什么？换来了什么？”展开小组讨论，书写感言并张贴于“工业精神传承墙”。

2.心湖公园·生态修复师

2.1研学目标：观察并记录公园生态结构，理解人工湿地的净化原理，培养热爱自然、保护环境的意识。

2.2研学方法：实地观察、小组合作、动手实践

2.3研学过程：

（1）情境导入：在“心”形湖泊前，讲解员介绍公园从工业用地到生态公园的转变，提问：“湖水为什么能保持清澈？”

（2）生态观察：学生以小组为单位，完成“水生植物与鸟类观察记录表”，绘制“雨水净化流程图”；

（3）动手实验：分组制作“微型生态瓶”，模拟“植物—微生物—水体”净化系统，观察并记录其变化；

（4）总结升华：各小组展示生态瓶与观察记录，分享“我心中的生态公园”愿景，共同宣读《爱护自然承诺》。

3.牛栏坝·长江守护者

3.1研学目标：了解长江保护政策与“河长制”，通过实践参与滩涂清理与环保宣传，树立“像保护眼睛一样保护长江”的责任意识。

3.2研学方法：实地体验、任务驱动

3.3研学过程：

（1）情境导入：开展《河长制知多少》知识竞答，引入《长江保护法》与“十年禁渔”政策，探讨“为什么长江需要每个人的保护？”

（2）实践行动：学生分组担任“小河长”，开展净滩、环保宣传、文明劝导三项任务，填写《巡河行动记录卡》；

（3）情感表达：围坐江畔，齐唱《长江之歌》，分享巡河感受与收获，书写“致长江的一句话”并投入“心愿瓶”；

（4）总结升华：集体宣誓“守护长江，从我做起”，颁发“长江小卫士”纪念徽章。

4.大九污水处理厂·净水魔法师

4.1研学目标：了解污水处理全流程与科学原理，通过实验制作简易净水器，养成节水习惯与环保责任感。

4.2研学方法：实地参观、科学实验、动手制作

4.3研学过程：

（1）情境导入：工程师以“污水闯关游戏”为引，带领学生依次参观格栅、沉砂池、生物池等，直观感受“污水变清”过程；

（2）对比实验：观察原污水与处理后水样的浑浊度、气味差异，讨论“污水处理为什么必要？”；

（3）动手制作：分组利用砂石、活性炭、纱布等材料制作简易净水器，进行过滤实验并记录效果；

（4）节水倡议：开展“全球水资源分配”角色扮演游戏，设计家庭节水妙招海报，撰写《节水倡议书》；

（5）总结升华：全体学生在厂区前宣读《环保宣言》，签署承诺书，录制短视频分享至班级群，扩大环保影响力。

（三）行后拓展

1.环保习惯养成：开展“21天绿色生活打卡”活动，学生每日记录一项环保行动（如垃圾分类、关灯节水、公交出行等），以积分形式记录于《绿色生活存折》，积分可兑换“校园环保小卫士”称号。邀请家长协助记录《家庭环保观察周记》，反馈学生习惯养成与理念转变。

2.生态理念传播：举办“长江守护者”微视频/摄影大赛，鼓励学生以研学见闻为素材，创作纪实短片、环保倡议短片或生态对比图集，优秀作品在校内电子屏、公众号展播；组织“环保知识进社区”活动，学生利用自制宣传册、生态瓶等，向居民讲解节水治污、垃圾分类知识。

3.家庭协同实践：开展“家庭环保日”活动，共同完成“共做一次垃圾分类、共测一次家庭用水量、共绘一幅环保海报”三项任务，通过《家庭环保行动手册》记录过程与心得，促进绿色生活方式的家庭共建。

4.成果创作与展示：撰写以“我与长江的故事”“污水变清的奥秘”等为主题的研学感悟；整理研学中拍摄的生态治理对比照片、实验过程影像；以小组为单位制作研学成果PPT或环保主题手抄报；举办班级或年级“守护家乡绿”主题汇报会，通过实验演示、情景剧、调查报告等形式分享收获。

六、研学评价

七、成果应用

1.征文/摄影比赛：面向全体参研学生征集研学感悟征文与纪实照片，内容围绕“工业与生态的变迁”“我的净水实验”“长江边的守护行动”等主题，记录生态见闻与思考。优秀作品在校内“生态长廊”展示，并择优推荐至地方环保、教育类媒体发表。

2.成果展示会：以班级或年级为单位举办“我是生态小卫士”研学成果展示会，通过实验报告、生态观察笔记、环保海报、净水装置模型、研学微视频等多种形式，立体呈现学习收获；邀请家长与社区代表参观互动，共同见证学生的绿色成长。

3.调研报告与主题展演：鼓励学生小组围绕“家乡生态治理的智慧”“‘河长制’与公民责任”等课题开展微型调研，形成图文简报或简易调研报告；精选研学中的感人故事与科学发现，改编成科普情景剧、环保短剧或生态诗歌朗诵，在校园“生态文明周”进行展演，深化生态理念的传播力。

4.长效化成果转化：将学生创作的优秀环保倡议书、生态设计图、实验报告等成果汇编成《“守护长江绿”研学成果集》，作为校本课程资源；设立“校园生态角”，持续展示与养护学生制作的生态瓶；将“小河长”巡滩、净水器制作等实践案例纳入学校科学、劳动教育校本资源库，推动生态文明教育常态化、机制化。

八、研发团队

研发单位：重庆市大渡口区教师进修学院、重庆市大渡口区育才小学

研发团队联系人：陈雨烟、李妍、付超

联系方式：15923397683