一、研学视频

二、研学背景

每个时代都有独特的精神坐标，每一代人都肩负专属的使命担当。“石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。”身为中华儿女，我们要深悟红岩精神，感受信仰伟力，牢记那段波澜壮阔的历史，时刻勿忘时代赋予的使命。走进红岩英烈的英勇事迹，探寻他们坚定信仰背后的力量源泉，在红岩精神的光芒照耀下，激励新时代少年勇毅前行，开启属于我们的新征程！

（一）线路地点简介

重庆际华园滑雪馆：抗战时期，中国工农红军在极端恶劣的环境中翻越雪山，以坚韧不拔的意志完成了举世瞩目的长征壮举。为传承这一精神，重庆际华园滑雪馆将室内滑雪场模拟为红军翻越夹金山的场景，通过沉浸式冰雪运动体验，让青少年亲身感受革命先辈的艰辛与勇气。重庆际华园滑雪馆，不仅是一座现代化的冰雪运动中心，更是一座没有围墙的红色课堂，让新时代青少年在冰雪运动中铭记历史，磨砺意志，传承长征精神。

爱国主义教育馆：重庆际华园爱国主义教育馆，着重展现1938年2月18—1943年8月23日的重庆大轰炸。通过场景复原、文物资料，让参观者感受战争残酷。馆内将大轰炸与红岩精神紧密相连。大轰炸时重庆人民坚韧不屈，积极抗战，这与红岩精神中“刚柔相济，锲而不舍”契合。该馆铭记历史伤痛，以红岩精神激励后人，为国家民族奋斗，传承伟大精神，推动进步发展。

重庆际华园国防军事体验场：重庆际华园国防军事体验场，是一座承载着现代国防与崇高精神的殿堂，它将国防教育与红岩精神深度交融，让信仰的力量在这里熠熠生辉。基地以独特的方式，将红岩英烈们坚定的理想信念、炽热的爱国情怀、无私的奉献精神以及大无畏的牺牲精神，融入到每一寸土地、每一次讲解、每一项活动之中。在这里，红岩精神不再只是历史书中的文字，而是化作可触可感的力量，激励着每一位到访者。

重庆两江国际影视城：重庆两江国际影视城，不只是影视基地，更是红岩精神的承载地，信仰力量的焕发之所。踏入其中，复古建筑带你回溯往昔，感受革命先辈于艰苦岁月凭坚定信仰，为光明自由不屈抗争。这里以独特底蕴，将红岩精神鲜活展现，激励游客铭记历史，传承精神，让信仰力量在新时代闪耀。

三、研学路线

际华园滑雪馆：模拟长征路，初悟红岩魂——爱国主义教育馆：回顾大轰炸，升华红岩情际华园——国防军事体验场：体验国防事，践行红岩志——重庆两江影视城：探寻纪念碑，传播红岩神

四、线路资源分析

1.身边的红色之旅

该研学路线极具代表性，整合渝北红色资源，以红岩精神串联各教学点。意义重大，能深化爱国教育、培养意志、强化文化与国防认知。滑雪馆模拟长征是亮点，独特的沉浸式体验，借感官冲击激发情感共鸣，让红岩精神入脑入心。

2.时代精神

红岩精神与信仰力量，对重庆青年激励非凡。它激励青年坚定信念，锚定人生航向；勇担时代重任，助力重庆崛起；不畏艰难险阻，锤炼过硬本领；传承精神火种，凝聚青春力量，在新时代以奋斗之姿，让红岩精神绽放新光，推动重庆蓬勃发展。

五、参研学生学情分析

4-6年级学生的思维发展进入新阶段，逻辑思维逐渐萌芽，已不再满足于简单故事。在研学过程中，他们不再仅仅关注事件的表面，比如面对红军爬雪山，会主动思考背后的战略意义，而非仅着眼于艰难过程。这就要求教学为他们提供深入思考的空间，引导其从多维度分析历史事件。与此同时，学生自主思考能力不断增强，对历史文化兴趣愈发浓厚。他们渴望在研学中有表达自我的机会，例如在讨论重庆大轰炸影响时，能够积极提出自己的观点。教师应把握这一契机，鼓励并正确引导，从而培养学生的独立思考能力。然而，尽管学生具备了一定的思考能力，但对于像红岩精神这类内涵丰富的复杂概念，理解仍显不足，需要借助具体场景、案例来深入体会。此阶段正是学生价值观形成的关键时期，研学的重要任务之一，便是引导他们树立正确价值观，以先辈为榜样，传承红岩精神。基于学生这样的特点，在教学方法上，一方面可组织学生围绕特定历史主题分组研讨，鼓励学生通过查阅资料，进行深入的分析思考，并积极分享见解，以此培养他们的独立思考与合作探究能力。另一方面，设定不同历史场景与角色，让学生代入其中，通过完成任务、解决问题，从角色视角体验历史，进而增强情感共鸣。通过研学活动与针对性教学方法，能够激发学生对历史与民族精神的深入思考，培养批判性思维；帮助学生树立社会责任意识，明确传承红岩精神的使命；加深学生对红岩及民族精神内涵的理解；引导学生在生活中积极践行这些精神，培养坚韧品质；最终提升学生的历史文化素养、团队协作能力与社会责任感，促进学生的全面发展。

六、课程阶段划分

本次研学线路匠心独运，紧紧围绕红岩精神与信仰之力这一核心展开，深度依托渝北独具特色的红色基因，精心设计一系列创设情境的活动。这些活动犹如一把钥匙，精准契合学生对于深度思考红岩精神发展脉络的内在需求。研学过程中，以《雪山到红岩》这一蓝本故事为生动载体，引领学生层层探寻，深入了解蕴含在红岩精神背后的那份执着坚持与崇高的使命担当。从而在学生心中种下一颗种子，使其萌生出为社会进步、国家发展贡献力量的强烈责任感与使命感。

（一）学校小课堂

• 《发现我身边的红岩精神》专题德育周，深挖渝北在地红色地标，了解身边的红色故事，传承红岩精神。

• 红色精神辩论会：以红色精神主题，设定具有思辨性的辩题。如“在和平年代，红岩精神是否还具有现实意义”“现代科技发展背景下，是否还需要传承像红军长征那样艰苦奋斗的精神”等。

（二）行前中课堂

红岩精神进校园：

• 红色主题绘画：以历史场景、英雄人物为素材，组织学生进行绘画创作。比如描绘重庆大轰炸后民众团结互助的场景，或者画出自己心目中在长征场景中红军战士的英勇形象。创作完成后，学生互相分享画作背后的故事与自己的理解。

• 红色精神专家讲座进校园：邀请研究红色文化、历史的专家学者，或际华园的资深讲解员、红色文化研究人员来校开展讲座。例如，邀请际华园爱国主义教育馆的资深讲解员，他可以结合馆内丰富的历史资料和亲身讲解经历，为学生带来生动且权威的红色精神解读。

（三）社会大课堂

1：发放研学故事手册用于探索记录及任务填写。

2：组建学习小组，明确小组成员及职责分工。

3：研学活动介绍

• 模拟长征路，初悟红岩魂（际华园滑雪馆）

踏入际华园滑雪馆，还原的红军爬雪山场景，让学员背负物资艰难行进，亲身体验红军在极端环境下的坚韧与勇敢，初步领悟红岩精神中不畏艰难的内核。

• 回顾大轰炸，升华红岩情（爱国主义教育馆）

在爱国主义教育馆，借助多种展示形式，深度呈现重庆大轰炸历史，学员从中感受重庆人民在轰炸中坚守信念、顽强抗争的精神，进一步升华对红岩精神的认知与情感。

• 体验国防事，践行红岩志（际华园国防军事体验场）

重庆际华园国防军事体验场内，模拟战场与装备展示，配合军事体验项目，让学员感受先辈保家卫国决心，以红岩精神为指引，培养国防意识，将红岩精神践行于捍卫国家的信念中。

• 铭刻碑中志，童演展峥嵘（重庆两江影视城）

在重庆两江影视城，通过人民解放纪念碑历史风貌与事迹的直观呈现，学生深入了解其背后蕴含的深厚历史意义与崇高精神价值。学生们将红岩精神与纪念碑所承载的精神紧密融合，以沉浸式的演绎与庄严的宣誓致敬，深刻感悟并传承先辈们英勇无畏、坚定信念的伟大精神，在文化交流中积极担当传播者，让这一精神瑰宝得以广泛传承。

1. 研学后活动设计

“红岩之光，照亮前行”主题展览，面向全校征集与红岩精神相关的作品，包括绘画、书法、摄影、手抄报、征文等。绘画可描绘人民解放纪念碑的场景；书法以红岩诗词或精神标语为内容；摄影记录体现红岩精神传承的瞬间；手抄报和征文阐述对红岩精神的感悟。

“红岩旋律，信仰之歌”歌曲创作，音乐老师开展创作指导课，讲解歌曲要素，引导学生从红岩故事、精神中获灵感，确定主题，如以江姐的英勇就义为主题创作歌曲。

红岩新绘，信仰传承”动漫设计，学生选取红岩故事，在保留精神的基础上创新改编。根据故事进行角色、场景设计与脚本创作。

七、课程设计

（一）从雪山到红岩-信仰的力量

教学点1：重庆际华园室内滑雪馆

1.教学方式：实践体验

2.教学目标：

感悟革命艰辛：雪场模拟雪山运物资，设低温、滑行、障碍等难题，让学员直观感受革命时物资运输艰难，体会先辈在恶劣环境与残酷斗争中坚守使命、克服万难的不易，明白和平发展的珍贵。

传承坚韧精神：模拟任务中，学员面临体力不支等挑战，引导其思考先辈如何凭坚定信仰和顽强意志战胜困难，传承坚韧不拔的革命精神，培养面对困难的勇气与毅力。

深化信仰认知：结合红岩历史，赋予物资特殊意义，让学员体会先辈为守护信仰不惜牺牲的精神，深化对“信仰力量”的认知，坚定自身信念。

3.活动设计：

（1）情境导入

历史重现：教师播放红岩历史纪录片片段，聚焦革命时期战士们翻山越岭运送物资的画面，讲述真实故事：“在红岩斗争时期，战士们为了传递重要情报、运送紧缺物资，常常要穿越雪山、突破敌人封锁线，每一次物资运输都是生与死的考验。”

（2）创设情境

任务布置：宣布模拟任务：“今天，我们将化身红岩战士，在雪场完成一项绝密物资运输任务。

【设计意图】了解极端环境下物资运输的不易，以学生的视角展开红岩精神与信仰的思考。

4.教学评价：

学员评价体系表

评价目标全面评估学员在知识掌握、能力提升、情感态度方面的表现，检验教学活动是否达成“感悟红岩信仰力量”的核心目标，为后续教学改进提供依据。表彰激励：对总分优秀学员及团队颁发“红岩先锋奖”“最佳协作奖”等，增强学习动力与荣誉感。

评价主体教师评价：由课程教师根据学员整体表现进行专业评估。

学员自评：学员自我反思任务参与过程中的收获与不足。

小组互评：小组成员间互相评价协作表现与贡献度。

评价方式过程性评价：通过观察记录、任务完成情况、课堂表现等方式，跟踪学员在活动全程的动态表现。

总结性评价：结合分享发言、延伸任务成果等进行综合评定。

表现性评价：基于模拟任务中的实际操作与问题解决能力进行评价。

评价量规能准确阐述红岩历史中物资运输的关键事件、作用及意义；熟练运用历史知识破解任务关卡密码；基本理解物资运输对革命的重要性；能在提示下完成密码关卡任务；知晓红岩历史背景，但对物资运输意义表述模糊；需较多帮助才能完成知识类任务；对相关历史知识缺乏了解，无法完成知识任务

教学点2：爱国主义教育馆

1.教学方式：心得体会

2.教学目标：

知识目标：了解重庆大轰炸，熟知红岩精神代表小萝卜头。学生能详述其生平、成长环境与主要经历，明晰他在狱中传递情报等行为的重大意义。

能力目标：以红岩精神为引领，培养学生提取关键信息、深度思考与清晰表达观点的能力，强化语言组织及逻辑思维。

情感目标：让学生体悟坚定勇敢、无畏牺牲的精神，激发对先烈的崇敬，增强珍惜当下、树立远大理想的意识。

3.教学活动

（1）微课导入设计

（2）创设情景

悬念提问，引发好奇：播放一段模糊的监狱场景画面，提问：“同学们，在这样黑暗、冰冷的环境中，曾有一个和你们差不多大，甚至比你们还小的孩子生活了八年，你们知道他是谁吗？他又经历了怎样不平凡的故事？”

图片展示，初步感知：展示小萝卜头的历史照片（如消瘦的身形、破旧的衣物、专注的神态）和监狱旧址图片，用低沉且充满感情的语调说：“照片里这个瘦弱的孩子，就是小萝卜头。他没有宽敞明亮的教室，没有温暖舒适的床铺，却有着比钢铁还坚强的意志，今天，就让我们走进他的故事。”

音频片段，情感共鸣：播放一段模拟监狱环境的音效（铁链声、沉重的脚步声、压抑的风声），紧接着播放一段孩童稚嫩的声音（配音）：“我好想看看外面的世界……”随后教师说道：“这是小萝卜头内心的渴望，接下来，我们一起去了解他短暂却光辉的一生。”

4.教学评价

学员评价体系表：

评价目标培养学生自我反思与合作交流能力，通过自评与互评，提升自我认知及批判性思维。

评价主体教师评价：由课程教师根据学员整体表现进行专业评估。

学员自评：学员自我反思任务参与过程中的收获与不足。

小组互评：小组成员间互相评价协作表现与贡献度。

评价方式课堂表现评价、课后作业评价、即时反馈评价

评价量规能完整、准确讲述小萝卜头生平、重要事迹，清晰阐述意义，无史实错误；

基本能讲述小萝卜头主要事迹，对其意义有一定理解，但表述存在少量不清晰或遗漏；

能说出小萝卜头部分事迹，但内容简略，对事迹意义理解较浅；

教学点3：国防军事体验场

1.教学方式：实践体验

2.教学目标：

知识目标：学生深入了解重庆大轰炸的历史背景、事件经过及造成的社会影响，理解战时物资匮乏与基础救护的重要性。掌握草鞋编制的传统工艺和基础急救包扎方法，明确这些技能在战时保障民生、救助伤员中的实际意义。

能力目标：能够独立完成草鞋编制，熟练运用急救包扎技术处理模拟伤口，提升动手实践与应急处理能力。通过情景模拟，培养学生在灾难环境下的团队协作、资源调配和问题解决能力。

情感目标：激发学生对重庆大轰炸中遇难同胞的缅怀之情，增强民族责任感与爱国情怀。感悟抗战时期民众自力更生、互助自救的坚韧精神，传承不畏艰难、团结奉献的民族品格。

3.活动设计

（1）微课导入设计

“1938 - 1943年，重庆遭受日军长达5年的战略轰炸，无数家园被摧毁，百姓在战火中挣扎求生。在物资极度匮乏、医疗资源稀缺的情况下，普通民众如何自救互救？今天，我们将通过草鞋编制与急救包扎两项技能，走进那段悲壮而坚韧的历史。”

实物与问题引导

（2）创设情景：展示草鞋实物图片和简易急救包扎工具，提问：“一双简陋的草鞋，如何成为战时民众的‘生命线’？基础的包扎技能，又怎样在废墟中挽救生命？”

4.教学评价

学员评价体系表

评价目标评估学生对重庆大轰炸历史知识的掌握，以及草鞋编制、急救包扎技能在战时意义的理解，确保知识准确无错漏。

评价主体教师评价：由历史教师与技能指导教师综合评定学生表现。

学生自评：学生对照学习目标反思操作过程与历史感悟。

同伴互评：小组内互评协作贡献度与技能掌握情况。

评价方式观察学生在草鞋编制和急救包扎实操中的专注度、操作规范性，记录学生在小组协作中的表现。验收草鞋成品质量和急救包扎模拟操作的准确性，结合情景模拟任务完成情况进行评分。通过课后知识问答、历史感悟短文撰写，评估学生对重庆大轰炸历史的理解深度和情感目标达成度。

评价量规准确阐述重庆大轰炸的时间、背景、影响，清晰说明草鞋与急救在战时的重要性，无史实错误

基本掌握重庆大轰炸核心信息，能解释两项技能的作用，但表述存在少量遗漏。

知晓重庆大轰炸事件，对技能与历史的关联性理解较浅。

草鞋编制工艺娴熟，草鞋结构牢固、外形规整，能讲解编制步骤与战时实用价值。

草鞋基本成型，结构较稳固，但存在少量松散或不美观处，需提示补充说明。

草鞋初步完成，但易散架或尺寸不合，需较多指导。无法独立完成编制，或成品不具备实用性。

急救包扎手法精准、快速，根据模拟伤口类型选择正确方式，操作符合医学规范。

包扎方法基本正确，完成时间较长，存在细节疏漏（如力度不当、打结不牢固）。

在提示下能完成包扎，但步骤不完整或操作不规范。包扎方式错误，可能导致二次伤害。

教学点4：两江国际影视城

1.教学方式：实践体验

2.教学目标

知识目标：学生能够详述重庆大轰炸的历史背景、关键事件，包括轰炸时间跨度、日军轰炸规模（出动飞机架次、投弹数量等）、重大惨案（如六五隧道惨案）等，深入理解大轰炸对重庆城市、民众生活及中国抗战局势的深远影响。精准掌握抗战胜利纪功碑的建造背景、历史沿革，从最初的“精神堡垒”到抗战胜利纪功碑，再到人民解放纪念碑的演变过程，以及碑身上所承载的历史意义与象征价值。

能力目标：通过对两江国际影视城相关历史场景的观察与分析，培养学生提取关键历史信息、归纳总结历史要点的能力。引导学生基于历史资料和影视城场景，合理推断和想象历史场景，提升历史思维与逻辑推理能力，例如根据大轰炸遗址和影视城中还原的建筑，推测当时人们的生活状态和应对轰炸的方式。

情感目标：激发学生对重庆大轰炸中遇难同胞的深切缅怀之情，以及对日本侵略者暴行的强烈愤慨，增强民族责任感。

深刻感悟重庆人民在大轰炸期间展现出的坚韧不拔、团结互助、愈炸愈强的精神，树立爱国情怀，珍惜和平，传承红色基因。

4.活动设计

（1）微课导入

震撼影像导入：开场播放重庆大轰炸历史影像，日军飞机肆虐，重庆火海一片，百姓伤亡流离。配紧张压抑音乐与旁白，讲述大轰炸时长及重庆人民的不屈。引导学生透过两江国际影视城的抗战胜利纪功碑与复原场景，探寻悲壮历史。

问题激发思考：影像播毕，展示影视城中纪功碑画面，抛出问题：“它原本模样如何？见证重庆哪些历史变迁？大轰炸下有何特殊意义？”由此开启学习之旅。

（2）创设情景：在景区模拟搭建的抗战场景中，孩子们参演“雾都保卫战”。从展现战前重庆日常，到日军空袭时市民惊慌、军民抵抗，再到击退空袭后的庆祝，完整呈现重庆军民在抗战期间保卫家园的英勇事迹。让孩子们通过演艺深入了解重庆抗日历史，切身感受抗战精神，激发爱国情怀，培养坚韧、团结品质，铭记历史，传承红色基因。

（3）宣誓敬礼环节

在研学过程中，组织少先队来到人民解放纪念碑前。全体少先队员整齐列队，神情庄重肃穆。在激昂的国歌声中，少先队员们面向人民解放纪念碑宣誓，并敬上标准的队礼。此时，老师讲述人民解放纪念碑所承载的历史意义以及无数革命先烈为之付出的牺牲。仪式结束后，引导少先队员分享敬礼时的内心感受，进一步加深他们对历史的敬畏和对革命精神的传承意识。

八、课程评价表