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一、研学视频
二、研学背景
（一）研学地点介绍
串联开州博物馆、刘伯承纪念馆、开州故城三大核心点位，构建“历史文脉+红色精神+民俗传承”的三维研学空间。开州博物馆作为国家三级博物馆与研学示范基地，藏有巴文化遗存、革命文物及皮影非遗展品，见证开州千年文明演进；刘伯承纪念馆作为全国爱国主义教育示范基地，以丰富史料与军事装备，全景展现元帅光辉一生，是红色基因传承的核心阵地；开州故城融合明清建筑与现代文旅元素，少卿坊、李家大院等地标承载着清廉风骨与家国情怀，是体悟本土文化的鲜活课堂。
（二）课程设计理念
紧扣《道德与法治》教材核心目标，立足开州“帅乡”资源优势，以“小家映大家、行走学思政”为核心理念，采用“实物体验+情境创设+任务驱动”模式，将抽象的红色精神与文化知识转化为具象可感的研学活动。通过分学段梯度化设计，让学生在“知、情、行”的递进中，实现红色基因与文化自信的双重培育。
（三）研学教育目标
1.知识技能：了解开州历史脉络、红色革命事迹与本土文化内涵，掌握实地观察、小组协作、实践创作等技能，学会解读文物、讲述红色故事。
2.情感态度：体悟革命先烈的家国情怀，增强对家乡的认同感与自豪感，树立“强国有我”的理想信念，养成尊重历史、崇尚传承的价值观。
3.综合能力：提升语言表达、艺术创作与逻辑思维能力，培养责任担当意识与创新精神，学会将研学收获转化为实际行动。
（四）研学基本信息
建议实施学段：小学三—六年级
研学总课时：6小时
目的地：开州博物馆、刘伯承纪念馆、开州故城
师资配置：研学导师3名、学校带队教师4名、特邀非遗传承人1名
研学方式：实地参观、专业讲解、情境体验、合作探究
研学方法：参观讲解法、实践操作法、小组合作法、成果展示法
三、研学亮点
1.以“红色+文化”双主线串联，实现历史溯源、红色铸魂与文脉传承的有机统一，让学生理解红色基因植根于优秀传统文化的深刻内涵。
2.聚焦“可感知、可实践”，设计皮影制作、军事探究、文创设计等多元体验活动，打破传统讲解模式，让思政教育在沉浸式参与中自然扎根。
3.分学段梯度化任务设计，低年级侧重感官体验与艺术表达，中高年级侧重深度探究与实践创新，适配不同年龄段学生的认知特点。
4.构建“校内研学—家庭延伸—社区传播”闭环，通过家校社协同，让红色教育与文化传承走出校园、融入生活。
四、研学动线
开州博物馆（历史溯源·文化寻根）→刘伯承纪念馆（红色铸魂·精神传承）→开州故城（文脉赓续·实践创新）
五、课程设置
（一）行前课程
1.导学目标：激活探究兴趣，衔接教材知识，完成知识储备与物资准备，为实地研学奠定基础。
2.导学任务：
分学段任务：三年级绘制“家乡开州”简易地图、收集民间故事；四年级制作“开州文化小卡片”、采访家人听开州故事；五年级提炼刘伯承元帅品质关键词、绘制红色英雄时间轴；六年级设计研学探究问题、查阅故城历史资料。
共同任务：观看红色与家乡主题短视频，开展“红色文化·家乡文脉”主题班会，准备研学手册、画笔等物资，学习安全规范与礼仪要求。
（二）行中课程
1.开州博物馆·历史溯源·文化寻根（120分钟）
情境导入：课前发放图文资料、播放博物馆及皮影戏短视频，引导标注“最想了解的问题”，构建认知框架。
分区研学：跟随讲解员梳理历史脉络从“历史探索组”“民俗体验组”“英烈事迹组”，明确观察重点（如历史组记录文物特征），发放含任务卡与记录表格。历史脉络：跟随讲解梳理开州从巴文化起源至现代的时间轴，聚焦青铜器、陶瓷等文物，结合巴人生活故事理解文化演变。
“民俗体验组”：皮影艺人演示选皮、雕刻、上色流程，学生分组雕刻刘伯承等历史人物，学习线条寓意、色彩象征等传统技艺。
英烈精神：参观“开州十四英烈”展区，通过图文、场景复原记录书信、遗物等细节，感受红色情怀。
2.刘伯承纪念馆·红色铸魂·精神传承（180分钟）
开营仪式：奏唱国歌，简述元帅平生，佩戴“红色研学徽章”，明确研学纪律。
展厅研学：“小小讲解员”围绕五展厅讲解，小组围绕“元帅品质”“历史影响”展开讨论，分享英雄小故事。
军事基地体验：近距离观察军事装备，军事专家解读装备性能与战略意义，分组完成“军事装备与战略”探究任务，参与问答获“军事小达人”勋章。
铜像缅怀仪式：敬献鲜花、默哀致敬，分组讲述刘帅二十四英烈元帅故事，宣读《红色精神承诺书》，立报国之志。
3.开州故城·文脉赓续·实践创新（120分钟）
情境导入：介绍故城建设理念，发放“文化探秘任务卡”，明确各站点探究重点。
分区研学：
解读少卿坊清廉内涵：讲解少卿坊的由来，介绍明朝开州籍进士汪瀚。
探访李家大院、沈家大院，了解明清巴渝不同的民居风格，及建筑形式反映的各阶层的审美与社会地位，模拟革命支援场景，感悟家国情怀。
在盛山书院追溯教育传统，朗诵《盛山十二景》经典诗词，学生在书院里看书。
创意实践：分组创作“故城感悟”短文、“大美开州”主题画作或文创产品，分享创作思路。
总结升华：将作品贴于“文化传承墙”，集体合唱《我和我的祖国》，升华家国情怀。
（三）行后拓展
1.红色传播：举办“红色故事我来讲”比赛、研学成果展，组织“红色精神进社区”宣讲活动。
2.文化实践：开展“非遗体验周”，制作“开州文化手册”，发起故城保护倡议。
3.家校协同：开展“家庭红色日”“亲子研学回访”活动，布置家务实践任务，记录劳动日记。
4.成果创作：撰写研学感悟征文，制作PPT或短视频，举办红色文创设计大赛。
六、研学评价
评价阶段 | 评价维度 | 自评 （10分） | 互评 （10分） | 家长评价 （10分） | 教师评价 （20分） |
| 行前课程 | 知识准备 | □ 完全完成 □ 部分完成 □ 未完成 | □ 积极分享 □ 被动参与 □未参与 | □ 主动探究 □ 家长督促 □ 未准备 | □ 储备充分 □ 基本达标 □ 未达标 |
| 行前课程 | 情感态度 | □ 非常期待 □ 一般 □ 无兴趣 | □ 积极交流 □ 较少发言 □ 不参与 | □ 主动分享 □ 被动回应 □ 无交流 | □ 投入度高 □ 态度端正 □ 态度消极 |
| 行中课程 | 参与表现 | □ 全程参与 □ 部分参与 □ 很少参与 | □ 主动协作 □ 配合完成 □ 不配合 | / | □ 参与度高 □ 遵守纪律 □ 纪律涣散 |
| 行中课程 | 探究能力 | □ 积极探究 □ 偶尔参与 □ 不探究 | □ 贡献创意 □ 被动接受 □ 无贡献 | / | □ 探究意识强 □ 有一定能力 □ 缺乏精神 |
| 行中课程 | 实践能力 | □ 熟练掌握 □ 基本掌握 □ 未掌握 | □ 动手能力强 □ 能完成任务 □ 无法完成 | / | □ 实践突出 □ 效果良好 □ 能力薄弱 |
| 行中课程 | 情感共鸣 | □ 深受触动 □ 有一定感受□ 无感觉 | □ 积极表达 □ 较少流露 □ 无反应 | / | □ 体验深刻 □ 有共鸣 □ 缺乏投入 |
| 行后拓展 | 实践延伸 | □ 全部完成 □ 部分完成 □ 未完成 | □ 积极参与 □ 被动完成 □ 不参与 | □ 坚持实践 □ 偶尔完成 □ 未行动 | □ 拓展显著 □ 有一定延伸 □ 无行动 |
| 行后拓展 | 成果质量 | □ 优秀 □ 良好 □ 一般 | □ 成果突出 □ 符合要求 □ 未达标 | □ 成果丰富 □ 有一定成果 □ 无成果 | □ 创意独特 □ 质量良好 □ 成果敷衍 |
七、成果应用
1.校园建设：将优秀成果布置于校园公共区域，纳入文化艺术节活动，汇编校本教材。
2.思政深化：开发系列微课融入课堂，申报各级精品课程，打造学校思政特色品牌。
3.社会传播：在合作单位展示成果，联合媒体报道，开展社区巡展，扩大文化影响力。
4.资源共享：上传课程资料至教育平台，举办研讨会，与高校合作开展红色教育研究。
八、研发团队
研发单位：重庆市开州区镇东街道中心小学
研发团队核心成员：向琴原、周雪、李小雪
联系方式：13896398005
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