第1眼TV-华龙网讯 春分刚过，重庆两江新区金山学校教室的种植角里一派生机。二年级六班的杨壹岚蹲在水培豆苗前，眉头微蹙：“老师，为什么我们组的豆子泡了三天还没发芽，别的组都冒小芽了？”这个问题像一粒投入湖面的石子，激起层层涟漪。组员们围过来，有的说“水加多了”，有的猜“温度不够”，还有的怀疑“豆子坏了”。在金山学校，这样的“小问号”从来不是课堂的插曲，而是思维的起点。

2025 年秋天，这些稚嫩的发问，汇聚成一座沉甸甸的奖杯——学校“点燃思维：小学生挑战性学习教学改革实践”成果荣获重庆市教学成果一等奖，并亮相第七届全国教育创新成果公益博览会。

“三四一”课堂：以问题激活思维

“三四一”思维教学范式，是金山学校破解传统课堂“思维训练虚化、工具缺失、动力不足”的钥匙。它包括：三种课堂样态（有温度、有交互、有进步）；四条思维路径（冲突启思、未知促思、核心生思、关联拓思）；一个核心（建构富有弹性的学习知网）。

2021年，一场名为“小朋友，你是否有很多问号”的主题活动席卷全校。近7000名学生集体发问，走廊变成“问题墙”，教室化为“探究坊”。这不仅是热闹的活动，更是系统改革的起点。

在北京师范大学基教部专家看来，这种以真实问题驱动的学习，为小学阶段创新素养培养提供了“可复制、可推广的‘金山方案’”。

例如，一个“雨水节气是否一定下雨”的问题，能衍生出查阅气象资料（智育）、设计雨水回收装置（劳育与美育）、分析古诗中的雨水意象（德育与美育）、撰写探究报告（智育）的完整学习链。学习，从“被动接受”走向“主动探究”。

正如教博会展品“鸡蛋撞地球”所呈现的——每一次挑战都在深化理解，每一次探究都是一场思维探险。

四季课程：以自然贯通五育

如果说“三四一”课堂是思维的方法论，那么“四季课程”就是孕育问题的土壤与成果孵化的场域。“五育融合”不是活动的简单叠加，而是在真实、连续、有挑战的任务中自然发生的“化学反应”。

春・水润万物，问启童心

每年“灿烂春天节”，雨水节气探究成为经典项目。孩子们从观察水培萌发，到设计制作雨水利用装置，经历“提问—设计—实践—优化”的全过程。

三年级学生杨壹岚在笔记里详细画下豆子从干瘪到破皮出芽的过程，配以可爱的示意图。两周后，当第一株豆苗顶破种皮，孩子们欢呼雀跃。他们不仅懂了“种子发芽需要适宜温度、水分和空气”的科学知识，更在挑豆、洗豆、浇水的过程中，体会到劳动的艰辛与收获的喜悦。

夏・笔绘自然，美育无声

暑假的自然笔记，是跨学科整合的典范。三年级陶彦辰记录牵牛花“三叶轮生、花晨开暮合”的特性；吴俊贤画下螳螂的复眼与锯齿前足，并探究其御敌智慧；学生小雨用 28 天记录荷塘变化，作品荣获重庆市自然笔记大赛特等奖，被博物馆收藏。

这些笔记不是简单的“观察日记”，而是融合科学、语文、美术的“综合性工作台”。美育不仅是技法，更是观察、思考与表达的素养；劳育不仅是动手，更是持续、专注的思维实践。

秋・采柿问理，劳育融情

“柿子采摘文化节”远不止丰收的喜悦。九月的校园，柿子树枝繁叶茂，红彤彤的果实挂满枝头。孩子们围着校长问：“采柿子有诀窍吗？”“这么多柿子能做什么？”

在科学老师指导下，他们学习使用采柿竿，分工合作：高个子拉枝，小个子采摘，还有人担任“安全员”。采摘活动锻炼肢体协调（体育），培养团队精神（德育），学习科学方法（智育），做成柿饼（劳育）。随后，从柿子成熟原理探究，到美术写生、语文创作，再到用柿子摆出国旗图案的德育实践，一项活动实现“五育”深度贯通。

冬・凝智创美，跨界融合

“一叶慧心”课程中，孩子们用植物拓染、数字叶雕、天然颜料制扇，完成从自然观察到文化表达的跨越。

“老师，为什么有的叶子颜色深，有的浅？”“怎么敲打才能让叶脉更清晰？”面对追问，美术老师引导观察叶片结构，科学老师讲解色素原理。实践中，孩子们控制敲打力度（劳育）、搭配形态色彩（美育）、记录拓染效果（智育）。当亲手制作的拓染布袋送给师长，每一片叶脉都成为“五育融合”的鲜活印记。

2024年科技活动周上，金山学子“科学+艺术”展位人头攒动；2025 年教博会上，此类课程成果备受全国认可。重庆市教育科学研究院专家评价：“为创新素养培养提供了可借鉴的实践路径。”

实践深耕：从校园迈向全国

从一颗豆子的好奇，到全国教博会的展示；从一个课堂提问，到一套系统的“挑战性学习”方案——这条路，金山学校走了多年，也走得很扎实。

2025 年，学校党总支书记徐龙海在珠海教博会开幕式展示教学成果时，这已不仅是一所学校的荣誉，更是一种教育路径的验证。

教博会工作坊上，陈晓贺老师的专题汇报引发共鸣。她展示的，是一套从“问题意识唤醒到“思维素养”落地的完整育人体系：用“三四一”课堂提供思维脚手架，用四季课程提供真实学习场域，用挑战性任务激发内在动机，用过程性评价看见成长轨迹。

北京师范大学专家吴年翔指出，这种“将五育融入真实问题解决全过程的做法，为素养时代的教育改革提供了重要参照。《现代中小学生报》在教博会报道中，将金山学校的实践称为“五育融合的重庆智慧”。这种智慧，始终扎根教育本质——唤醒而非灌输，点燃而非填鸭。它让德育在分享果实中具象化，智育在解决问题中深化，体育在户外探究中自然化，美育在自然笔记中升华，劳育在从种植到收获中价值化。

如今，从金山学校生长出的教育智慧，已从两江新区走向国家平台。这份以“唤醒问题”为始、以“思维生长”为径、以“五育融合”为境的探索，正在更广阔的舞台上，书写基础教育高质量发展的新篇章。

从这里出发的，不仅是一座奖杯，更是一种对教育本真的回归——让每一个孩子，在真实的挑战中，成为完整的、蓬勃的、面向未来的人。