作为一名5年教龄的学前教育工作者，在工作的第四年迎来《学前教育法》的颁布，这不仅是行业发展的里程碑，更像是一盏明灯，照亮了我从懵懂新手到成熟教师的成长之路，在日常工作的点滴中，指引着我不断反思与精进。

在初入职场的前两年，我凭借着对幼教事业的热情，积极投入到班级管理和教学活动中。但在实践中，我也常常陷入困惑：面对幼儿间的冲突该如何科学处理？家长的过度干预又该如何应对？这些问题在当时的我看来，更多是依靠经验和直觉去解决，缺乏系统性和规范性。

一、儿童观重构：从“经验判断”到“权利本位”

《学前教育法》的颁布，为我提供了清晰的行动指南。法律中明确提出“尊重幼儿人格尊严，保障幼儿合法权益”，这让我深刻意识到，每一个教育行为都应当以幼儿的发展为核心。记得在法律颁布后的一次户外活动中，两名幼儿因为争抢玩具发生争执，其中一名幼儿情绪激动，动手推搡了对方。放在过去，我可能会简单地批评动手的幼儿，然后将玩具重新分配。但学习了《学前教育法》后，我改变了处理方式。我先将两名幼儿带到安静的角落，耐心倾听他们的想法，了解到争抢的原因是都想扮演游戏中的“小医生”。随后，我引导他们协商解决办法，最终两人决定轮流扮演。通过这次事件，我明白了教育不是简单的是非判断，而是要尊重幼儿的想法，引导他们学会沟通与合作，在保障幼儿合法权益的同时，培养他们解决问题的能力。

二、教学实践转型：从“知识传授”到“游戏赋能”

法律中关于“科学保教”的要求，也促使我不断改进教学方法。过去，我在教学中有时也会急于求成，希望幼儿能快速掌握知识和技能。比如在教幼儿绘画时，会不自觉地按照成人的审美标准去要求他们，限制了幼儿的想象力和创造力。学习《学前教育法》后，我深刻认识到学前教育应当遵循幼儿身心发展规律。在后续的教学中，我开始更加注重过程而非结果，给予幼儿充分的自由创作空间。在一次主题绘画活动中，我鼓励幼儿自由想象“未来的幼儿园”。孩子们的作品充满了奇思妙想：有的画出了会飞的教室，有的设计了能在水中游玩的游泳池。看着他们专注创作的模样，我真切感受到尊重幼儿发展规律带来的教育魅力，也明白了科学保教对幼儿成长的重要意义。

三、家园共育升维：从“信息通报”到“法治共识”

除了日常教学，《学前教育法》在处理家园关系上也给了我很大帮助。法律强调“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作”，这让我更加重视与家长的交流。曾经有一位家长对孩子在幼儿园的活动参与度不高感到焦虑，多次向我反映希望增加孩子的表现机会。我没有简单地满足家长的要求，而是根据《学前教育法》中关于家园共育的理念，与家长深入沟通，了解孩子在家的表现，共同分析原因。通过交流，我们发现孩子性格内向，需要更多的引导和鼓励。于是，我和家长制定了针对性的教育计划，在幼儿园给予孩子更多展示的机会，同时建议家长在家多鼓励孩子表达。一段时间后，孩子变得更加自信开朗，家长也对我的工作表示认可。这次经历让我明白，只有依法开展家园合作，才能形成教育合力，促进幼儿全面发展。

四、专业发展进阶：从“技能锤炼”到“法理融合”

《学前教育法》的颁布，不仅让我在工作中更加规范和科学，也让我对学前教育事业有了更深的责任感和使命感。它提醒着我，作为一名幼儿教师，不仅要关注幼儿当下的成长，更要为他们的未来发展奠定坚实的基础。在未来的工作中，我将继续以《学前教育法》为指引，不断提升专业素养，用爱与责任呵护每一个孩子的成长，为学前教育事业贡献自己的力量。

这部法律就像一本厚重的教科书，每一次学习都有新的收获；它又像一面镜子，让我不断审视自己的教育行为；它更是一座灯塔，照亮我前行的道路，让我在学前教育的征途上，走得更加坚定，更加从容。

（作者：荣昌区盘龙镇中心幼儿园  黄欣）