编者按：

高考是学子人生的关键一跃，亦是检验育人成色的试金石。重庆市实验中学高三年级备课组始终以“立德树人”为根，以“科学备考”为犁，在育人沃土上精耕细作，为万千学子铺就通往理想的阶梯。

他们既是学科前沿的攻坚者，深研考纲、精准把脉；亦是学生成长的守护者，以心暖心、点亮迷途灯火。在日复一日的课堂深耕中，在星夜相伴的习题研磨里，他们用专业与情怀诠释着“传道授业解惑”的师者担当。

这次，让我们聚焦这群默默耕耘的“辛勤园丁”、静静守护学生的“掌灯人”，走近语文组的诗意浸润、数学组的思维淬炼、地理组的跨学科引航……看他们如何以匠心凝练教学智慧，以协作突破备考壁垒，以温度化解成长焦虑。共同见证：三尺讲台背后的坚守如何化为托举梦想的磅礴力量，平凡日夜的笃行怎样书写不凡的教育答卷。

第1眼TV-华龙网讯（徐俊聪 实习生 罗若涵）重庆市实验中学校高三地理备课组由1名经验丰富的高级教师带领3名中级教师组成。

2025年高考放榜，高三地理备课组交出了一份亮眼的成绩单——学校142名学生地理赋分达A等级，占比近40%。这份优异成绩的背后，凝聚着备课组教师对考点的精准把握和系统化的教学智慧。

高考前，备课组深入研究近几年全国卷和重庆卷的命题规律，锁定了两大重点方向：人口地理学和区域地理。经过缜密筛查，老师们针对这两个命题方向，组织了一系列专题复习，其中在区域地理复习中，备课组重点突破塔里木盆地的自然与人文地理特征，虽然最终考题涉及的是准噶尔盆地，但扎实的区域分析训练也让学生们答题时更加游刃有余。这不仅是运气的胜利，更是团队智慧与系统化教研的结晶。

“梯队培育”助力团队可持续发展

团队通过“师徒结对+跨年级教研”的培养模式，构建起“经验传承－能力提升－创新发展”的良性循环，既确保了资深教师教学智慧的代际传递，又促进了中青年教师专业能力的快速跃升。

师徒结对实行“双向互选+任务清单”。老教师按命题研究、课堂管理等专长“挂牌收徒”，新教师认领带教任务（如一学期打磨3节公开课、完成1项课题），形成教学相长、互利共赢的专业发展共同体。

跨年级教研活动则实行“资源包干制”：由高三教师牵头深耕高考真题库，提炼命题规律，高一高二教师收集生活地理案例库，开发动态地理课件，形成“经验+创新”的优势互补，夯实团队专业根基。

秉持“团结合作”的团队精神，高三地理备课组干事氛围足、凝聚力强。在此前两次接待外校参观的交流活动中，全组教师集智共研复习示范课，既彰显出备课组的特色，更展现了高三备考的有效性。

“行走的课堂”提升学生地理实践力

地理学科是一门理论与实践紧密结合的学科。高三地理备课组长周兴华表示，“实地考察+跨学科联动”是学校地理教学的一大特色。通过创设真实的地理情境，将户外实践、社会调查等活动融合到高三地理复习中，对学生理解和掌握地理知识、提升地理实践力具有事半功倍的效果。

所谓“实践出真知”。学校地理教研组创新开展“行走的课堂”实践教学，将南温泉野外考察和《地理长江》打造为特色课程，让地理教学挣脱了课堂的束缚，使学生真正参与、感受自然地理。

南温泉野外考察是学生们都十分期待的实践课程。每年学校将组织三个年级的地理学科志愿者开展南温泉综合考察，重点研究亚热带季风气候植被特征和四川盆地地质地貌。通过观测断层构造、常绿阔叶林分布等典型地理现象，将课本知识与实地考察有机结合。值得一提的是，考察中师生还会现场进行石灰岩成分测定实验，通过稀盐酸与碳酸钙的化学反应，在跨学科交叉融合实践中，让抽象的地理和化学知识变得生动具体。

依托长江区位优势，高中地理教研组还开发了《地理长江》校本课程，系统开展水文水质监测、河流地貌观测等实践活动。课程注重多学科交叉融合，如在水质检测中融入化学知识、在生态考察中结合生物学科，长江成了一本活的“教科书”。

从筛选本地议题（如社区绿化改造、河流污染），到学生分组调研、采集数据，再到高三复习时将实践案例拆解成区域地理考点，如用长江水质数据对应水文特征、流域治理等，这种“做中学”的教学模式，寓自然现象于教学过程之中，突破了传统复习的文本局限，在真实情境中培养了学生的核心素养和综合思维能力。

“活用资源”培育终身受用的核心素养

当被问及地理学科的核心价值时，作为班主任工作室主持人的周兴华认为：“地理应培养学生终身受用的空间思维与人文素养，它教会人在旅行时不止于感叹‘景美’，更会追问‘为何此处山水如此’——这是对世界永不停歇的好奇与求解。”

因此，在教学实践中，教师们特别注重挖掘生活化的地理教学资源，精心设计“看得见、摸得着”的教学案例：从校园里法国梧桐（二球悬铃木）的标牌认知，到分析重庆市树黄葛树“落叶即新生”的独特物候特征；从用正午太阳高度角推算北方楼间距的设计原理，到探讨购房时如何科学选择房屋朝向。这些鲜活的教学设计，让学生在掌握应试知识的同时，更培养了受益终生的地理思维方式和解决实际问题的能力，真正实现了“应试教育”与“素养育人”的有机统一。

此外，老师们还注重将人地协调观、可持续发展观等地理核心素养融入班级管理与课堂思政。如：用“过度放牧致草原退化”案例讲人地协调，用“碳中和”案例渗透可持续发展观，班会课播放《航拍中国》激发学生家国情怀等。尤其注重将国家安全观融入教学，强化学生的国家安全意识和公民责任感。

在服务国家战略的育人实践中，地理备课组借助“南水北调”工程探讨资源优化配置，使宏观战略在课堂落地生根。未来还计划开展“城市更新提案大赛”“模拟联合国气候峰会”，组织学生为本地公园改造、社区规划出方案，让地理知识直接服务社会发展。

值得一提的是，学校与巴南区气象局共建的校园气象观测站即将进入建设阶段，将为学生提供真实的数据采集和分析平台，把课本上的气候知识转化为可操作的实践技能。同时，还计划恢复学校微型天文观测台，通过小型望远镜开展月海观测、星座识别等实践活动，让学生直观感受地球运动与季节变化的规律。

“当学生能够用专业设备记录天气变化，用望远镜寻找北斗七星时，地理学科的魅力自然深入人心。”这种“立足脚下，仰望星空”的教学探索，正是学校培养学生终身受用的地理核心素养的生动写照。