教育协同发展的“双融”路径——梁平区泰和小学与邻水县邻水六小结对实践案例

牵头单位：梁平区泰和小学

合作单位：广安市邻水六小

一、背景意义

成渝地区双城经济圈建设作为国家推动区域协调发展的重大战略部署，其核心在于实现区域内资源的高效整合与协同发展，而教育协同发展则是这一战略布局中的基础性工程与关键支撑点。梁平区与邻水县地处川渝交界地带，两地在教育发展水平、资源禀赋等方面既存在显著差异，又具备极强的互补性，这种独特的区位特征与资源分布格局，为两地开展教育协同发展实践提供了天然的条件与契机。

泰和小学作为梁平区基础教育领域的优质学校代表，拥有先进的教育理念、丰富的教学经验以及雄厚的师资力量；邻水六小则在区域教育创新、特色课程开发等方面颇具特色与优势。两校的结对合作，打破了传统的地域行政壁垒，搭建起川渝两地基础教育交流融合的新平台。通过这种跨区域的教育协作，旨在实现优质教育资源的跨区域流动与共享，推动两地小学教育在理念、方法、资源等层面的深度融合，从而整体提升区域教育发展质量，为成渝地区双城经济圈建设培养具有创新精神与实践能力的高素质人才奠定坚实的教育基础。

二、主要做法

（一）构建常态化学校管理协同机制

泰和小学与邻水六小建立了制度化、规范化的定期交流机制。每学期组织开展至少 1 次校级领导与中层管理干部的互访活动，双方就学校发展战略规划、行政管理模式、校园文化建设等核心议题展开深入交流与探讨，相互借鉴先进的管理经验与做法。同时，两校共同制定联合教研计划，定期组织各学科教师开展教学研讨活动，围绕教学大纲制定、教学进度安排、教学难点突破等具体问题进行集体备课与教学研究，实现管理经验与教学智慧的跨校共享。

（二）推进教师专业发展共同体建设

开展“一对一”教师结对帮扶活动，泰和小学选派各学科优秀骨干教师与邻水六小的教师建立结对关系，通过线上线下相结合的方式，在教学设计、课堂教学实施、教学反思等环节进行全方位的指导与交流。定期组织两校骨干教师开展教学互访活动，通过公开课展示、教学研讨等形式，分享先进的教学方法与优质的教学资源。此外，两校还共同开展教师培训活动，邀请教育专家进行联合授课，提升教师的专业素养与教学能力，打造跨区域的教师专业发展共同体。

（三）实现课程资源的深度整合与共享

两校充分挖掘各自的课程资源优势，进行系统性的整合与优化，共同开发具有地域特色与学校特色的校本课程体系。在科学课程领域，邻水六小将其特色的“机器人”“编程”等科技类课程引入泰和小学，丰富了泰和小学的科技教育内容；泰和小学则将“纸版年画”“梁山灯戏操”等蕴含地方文化特色的课程引入邻水六小，让学生在学习中感受不同地域文化的魅力。同时，两校建立优质网络课程资源共享平台，整合双方的精品课程视频、教学课件、习题题库等资源，实现教师与学生通过网络平台随时随地获取优质教学资源，打破了地域对教育资源获取的限制。

（四）开展多元化特色活动共创

两校共同策划与组织丰富多彩的校园文化活动，搭建学生交流与展示的平台。联合举办校园“六一”儿童节庆祝活动，两校学生共同参与文艺演出、科技作品展览、书画作品展示等活动，在活动中增进了解、培养友谊。积极开展体育交流活动，组织足球、篮球等友谊赛事，通过体育竞技培养学生的团队合作精神与竞争意识。此外，两校还联合开展研学旅行活动，共同设计研学路线与课程，让学生在跨区域的研学实践中拓宽视野、增长见识，实现学生综合素质的全面提升。

三、工作亮点

（一）聚焦学校多元化发展，创新区域教育资源优化路径

教育交流常态化机制构建：通过建立制度化的交流机制，实现了学校管理、教师发展、课程建设、活动开展等各个方面的常态化交流与合作。两校教师与管理人员定期进行沟通协作，及时分享教育教学改革的最新动态与成功经验，推动教育理念与教学方法的不断更新，有效提升了两校的教育教学质量。

跨区域集团化办学实践：作为两地集团化办学的牵头学校，泰和小学与邻水六小以集团化办学为重要抓手，围绕教育管理创新、教师队伍建设、校际共融共建等关键问题，开展“泰和小学和邻水六小跨区域集团化办学研究”课题研究。通过多元化的跨区域集团办学实践，搭建起学校组团发展与创新发展的支撑平台，实现了教育资源在更大区域范围内的优化配置与共享。

（二）关注教师专业化发展，探索区域教师资源优化路径

“需求导向”的教师交流模式构建：两校基于对区域教师专业发展“需求值”与“期待值”的深入调研结果，以共建共享为导向，构建了“名师骨干引领”的教师交流模式与“线上+线下”双向交流反馈的教学共享模式。加强区域内教师的统筹培训与联合教研，针对教师专业发展的实际需求，开展有针对性地培训与教研活动，提升教师的专业能力与教学水平。

“深度教学”课堂范式创新：在各自原有教研模式的基础上，两校共同构建了“深度教学”的课堂教学范式。邻水六小的“融彩课堂”注重跨学科的深度融合，打破学科壁垒，培养学生的综合素养；泰和小学的“三三制校本教研”强调高效性、深度性与团队协作性。两校教师从教师备课深度、学生学习深度、教学评价深度三个维度，深入推进“深度教学”的实践与探索，提高课堂教学质量与效率。

（三）促进学生差异化成长，打造区域学生资源优化路径

在学生教育培养方面，两校坚持以促进学生差异化成长为核心目标，立足区域实际情况，积极探索创新学生联动活动的新形式、新样态。以课程育人为重要抓手，构建了涵盖音乐、舞蹈、美术、科技、体育、综合实践 6 大模块共计 39 个项目的学生培训课程体系，通过丰富多样的课程活动，满足学生的不同兴趣爱好与发展需求，实现以优质课程活动推动区域课程育人目标的达成，促进学生的差异化、个性化成长。同时，加大两校学生之间的交流互动力度，共同组织开展研学项目、文化庆祝活动等，为学生提供更多跨校交流与学习的机会，拓宽学生的视野，培养学生的创新精神与实践能力。

四、经验启示

（一）强化合作机制建设是教育协同发展的关键前提

建立稳定、高效、可持续的合作机制是保障教育协同发展顺利推进的重要基础。在合作过程中，需要明确双方的职责与分工，制定详细、可行的合作计划与实施方案，将各项合作内容具体化、制度化。同时，建立定期评估与反馈机制，对合作效果进行科学评估，根据评估结果及时调整合作策略与方法，确保合作工作能够按照既定目标有序推进，实现合作效益的最大化。

（二）注重资源整合与共享是教育协同发展的核心要义

充分挖掘与整合两校的优势资源，实现资源的跨区域共享与优势互补，是教育协同发展的核心所在。在硬件资源方面，通过共享课程资源、教育教学设备、校园场地等，提高资源的利用效率，避免重复建设与资源浪费；在软件资源方面，注重优质教学经验、先进教育理念、优秀管理模式等的交流与分享，通过理念的碰撞与经验的借鉴，共同提升教育教学与管理水平，实现两校教育质量的共同提升。

（三）坚持以学生发展为中心是教育协同发展的根本宗旨

教育协同发展的最终目的是促进学生的全面发展与个性成长。在合作过程中，必须始终坚持以学生发展为中心，关注学生的需求与兴趣，围绕学生的成长与发展设计各项合作活动与内容。通过开展丰富多彩的跨校交流活动，为学生提供更多的学习机会、交流平台与展示舞台，培养学生的创新精神、实践能力、团队合作意识与社会责任感，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（四）持续深化与拓展合作领域是教育协同发展的必然要求

随着教育协同发展的不断深入，需要进一步拓展合作领域，创新合作模式，以适应教育改革与发展的新要求。可以开展联合科研项目，共同研究解决教育教学过程中面临的实际问题，提升教育科研水平；加强在心理健康教育、劳动教育、艺术教育等方面的合作，丰富教育内容，促进学生的全面发展。通过持续深化与拓展合作领域，推动教育协同发展向更高水平、更深层次迈进，为成渝地区双城经济圈建设提供更有力的教育支撑。

泰和小学与邻水六小的跨区域教育结对合作，为成渝地区双城经济圈建设背景下的教育协同发展提供了可复制、可推广的实践经验。在未来的发展过程中，两校将继续秉持协同发展、合作共赢的理念，不断深化教育改革，创新合作模式，丰富合作内容，提升合作质量，为培养更多适应时代发展需求的优秀人才贡献力量，助力成渝地区双城经济圈建设实现高质量发展。