以绘本为翼 成渝特教协同教研赋能特殊学生成长

牵头单位：巴南区特殊教育学校

合作单位：北碚区特殊教育学校、成都市温江区特殊教育学校、成都市郫都区特殊教育学校、成都市龙泉驿特殊教育学校

一、背景意义

为深入贯彻党的二十大精神，切实落实特殊教育普惠优质融合发展的指导思想，推动成渝地区特殊教育学校的交流与合作，提升教师教学能力，发挥绘本在特教中的作用，根据培智学生的认知特点，激发学生阅读兴趣，培养学生认知、语言和思维能力，按照成渝五校联盟的工作安排，特组织本次联合教研活动。​

本次活动旨在实现四大目标：一是探讨绘本在特殊教育不同学科、不同学段中的有效应用，形成多样化的教学策略与方法；二是促进参与学校教师间的深度交流，分享绘本教学的经验与成果，挖掘绘本的培智教育价值；三是通过课例展示与研讨，提升教师对绘本教材的解读能力和教学设计水平，打造高效特教课堂；四是推动各学校建立长期稳定深入的教研合作机制，共谋特殊教育事业的发展。

二、主要做法

（一）确定统一教研载体，开展跨学科教学实践​

本次活动以绘本《阿立会穿裤子了》为统一教研载体，组织温江、龙泉、郫都、北碚、巴南五所特校围绕该绘本开展不同学科的教学展示，且原则上保证学科不重复。​

温江特校聚焦运动与保健学科，展示了课例《扶物单脚站》，将绘本中阿立穿裤子时的肢体动作与平衡训练相结合，帮助学生在情境中提升运动能力；龙泉特校以教育戏剧形式呈现《阿立会穿裤子了》，通过角色扮演、情景再现等方式，培养学生的语言表达与团队协作能力；郫都特校在生活数学课堂《比长短》中，结合绘本里阿立裤子的长短对比，让学生在具象场景中理解抽象的数学概念；北碚特校的绘画与手工课《我是服装设计师》，引导学生根据绘本中阿立的裤子进行创意创作，锻炼动手与审美能力；巴南特校的生活语文课《我会穿衣服》，依托绘本情节教授学生相关生活词汇与自理技能，实现生活与教学的融合。

（二）搭建多维交流平台，深化教研互动成效​

活动构建了“课例展示—专家点评—专题讲座—集体研讨”的多维交流体系。4 月 28 日上午集中进行 5 节课例展示，每节课 30 分钟，课间预留 10 分钟供参会人员短暂交流。

下午首先由西南大学特殊教育学院教授江小英及各区教研员进行专业点评，从教学目标、教学设计、学生互动等维度进行剖析；随后江小英教授开展微讲座，围绕“基于核心素养的跨学科主题学习：培智学校绘本教学策略”分享理论成果与实践案例；最后组织全体与会人员开展分组研讨，针对课例中的亮点与不足、绘本教学的实施难点等进行深入交流，形成《绘本教学策略建议清单》。

（三）统筹全流程保障，确保活动有序推进​

成立由五校联系人组成的筹备小组，由分管教学副校长担任总协调，细化 23 项具体任务并明确责任人。前期完成课例教师选拔、专家邀请、物资筹备等工作，要求各献课教师提前 3 天提交教案与课件；活动期间安排专人负责报到衔接、会场布置、工作餐保障、影像记录等事宜。​

同时，精准规划时间节点：4 月 27 日上午报到，下午组织献课教师入班熟悉学生、完善教案；4 月 28 日上午举行开幕式与课例展示，下午开展点评、讲座、研讨；4 月 29 日上午安排返程，形成闭环管理。

三、经验启示

（一）聚焦核心载体是提升特教教研实效的关键​

以《阿立会穿裤子了》为统一载体的跨学科教学实践，验证了“一材多用”的教研价值。同一绘本在不同学科中的差异化应用，既保证了教研主题的聚焦性，又展现了教学创新的多样性，为特教教师提供了可复制的教学范式。建议后续教研活动可延续“核心载体+多元应用”模式，选择更具延展性的教学素材。

（二）区域协同是推动特教均衡发展的重要路径​

成渝五校跨区域联合教研，打破了地域壁垒，实现了教育资源的互补共享。温江的运动康复、龙泉的戏剧教学、郫都的数学融合等特色经验，通过本次活动形成辐射效应。这种“跨省联动”模式为特殊教育区域协同发展提供了实践样本，未来可拓展至教学资源共建、师资联合培训等更深层次合作。

（三）专业赋能是保障教研质量的核心支撑​

专家的专业引领为活动注入了理论深度，江小英教授的点评与讲座既立足实践又高于实践，帮助教师突破经验主义局限。建议建立“专家+骨干教师”的长效指导机制，定期开展线上问诊、线下工作坊等活动，持续提升特教教师的专业素养。

（四）细节化管理是大型教研活动成功的基础​

从学生姓名贴制作到会场地垫铺设，从茶水补给到影像记录，全流程的精细化管理确保了活动零纰漏。这些启示我们，特教教研活动需兼顾教育性与服务性，通过“清单式管理+责任人制度”，让每一项环节都有章可循、有人负责，为教研质量提供基础保障。