赋能航空航天产业高质量发展 联合开展全国航空航天装备领域职业教育专业课程改革

牵头单位：成都航空职业技术大学

合作单位：重庆电子科技职业大学、重庆工业职业技术大学

一、背景意义

成渝地区双城经济圈建设是国家重大区域发展战略。教育协同作为推动区域高质量发展的重要支撑，承担着打破资源壁垒、优化人才培养、促进产业升级的关键使命。航空航天装备产业作为成渝地区重点布局的高端制造领域，不仅是国家实现科技自主、突破关键技术的战略制高点，也是推动“全国重要先进制造业中心”建设的重要引擎。

近年来，随着国产大飞机C919订单量突破1500架、北斗卫星导航系统广泛应用以及航空复合材料技术持续迭代，航空航天产业对复合型、创新型高技能人才的需求日益迫切。然而，传统职业教育仍面临区域资源不均衡、课程内容与产业技术脱节、跨校协同机制不健全等问题，难以满足产业对“即招即用”人才的需求。

在此背景下，2023年7月，全国首批重点领域职业教育专业课程改革试点启动。成都航空职业技术大学牵头，联合重庆电子工程职业技术大学、重庆工业职业技术大学、重庆航天职业技术学院等院校，共同开展全国航空航天装备领域职业教育课程改革，推动人才培养与产业需求精准对接。

二、主要做法

（一）组建“成渝校际+头部企业”协同团队，夯实改革基础

以成都航空职业技术大学为核心，整合重庆多所院校优质师资，包括职业教育创新团队负责人、省级教学名师、专业带头人等40余人。同时，引入上海飞机制造有限公司、成都飞机工业（集团）有限责任公司、中国航天科技集团等企业资源，邀请企业总师、首席技师、正高级工程师深度参与课程设计，构建“校际联动、校企融合”的改革共同体。通过定期线上线下研讨、企业跟岗实践、技术资料脱密转化等方式，确保课程内容精准对接产业岗位需求。2023年下半年，团队就完成840余人天的企业跟岗实践，挖掘整理技术资料860余份，为课程开发提供了坚实的产业支撑。

（二）聚焦“核心课程+配套资源”双轮开发，破解教学与产业脱节难题

围绕航空航天装备领域核心岗位群，选取《航空复合材料成型技术》《飞行器健康监测与故障诊断技术》《北斗卫星导航技术与应用》3门课程作为改革重点，构建“岗位需求—能力图谱—内容设计”的开发路径：

1.岗位需求调研：联合成渝两地航空航天企业，梳理出“复合材料成型操作工”“飞行器故障诊断技术员”“北斗导航系统运维工程师”等12个核心岗位的典型任务，明确技术要求、工艺标准和操作规范；

2.能力图谱构建：将岗位需求转化为“专业技能+职业素养”模块，如《航空复合材料成型技术》课程构建“材料性能分析—成型工艺设计—设备操作维护—质量检测评估”的四级能力图谱；

3.内容与资源开发：课程内容融入“三化四新”（数字化、智能化、绿色化，新技术、新工艺、新方法、新标准），如《北斗卫星导航技术与应用》课程新增“北斗三代系统在无人机导航中的应用”“成渝地区北斗产业场景案例”等内容。同步开发配套的数字教材、虚拟仿真资源、实训指导书，构建“书—课—云—端”多模态资源体系。

（三）推动“教学标准+质量评价”协同统一，提升人才培养质量

联合制定《航空航天装备领域职业教育专业课程教学标准》，统一教学目标、学时、方法与考核，实现成渝院校“同标准教学、同质量评价”。建立“校企双评价”机制，学生成绩由学校考核（60%）与企业考核（40%）共同构成，企业考核涵盖项目实操、工艺方案设计、岗位模拟等环节，切实提升学生岗位适应力。同时，将“课程思政”贯穿教学全过程，如在《飞行器健康监测与故障诊断技术》中融入国产大飞机自主研制精神，在《北斗卫星导航技术与应用》中渗透航天报国情怀，实现“技能培养+价值引领”协同育人。

三、经验启示

（一）跨区域协同是职业教育服务产业的关键路径

成渝地区教育协同有效打破了地域与资源限制、实现优质资源整合与共建共享，有效解决了单所院校“资源有限、对接产业不充分”的问题，形成了“1+1>2”的聚合效应，为职业教育服务区域产业升级提供了可复制的模式。

（二）产业需求是职业教育课程改革的根本导向

项目从岗位调研到课程开发，从资源建设到质量评价，全程紧扣企业实际需求，实现人才培养与岗位需求“无缝对接”。据上海飞机制造有限公司反馈，参与课程试点的毕业生上岗适应期缩短至1个月，较传统模式提升83%。

（三）数字化资源是提升职业教育质量的重要支撑

“书—课—云—端”多模态资源体系有效解决了实训条件不足的问题，并通过AI赋能实现个性化教学。试点课程学生学习积极性提升40%以上，教学效果显著增强。