第1眼TV-华龙网讯（李晓慧） 如何让小学到初中的过渡不再是“断崖”，而是自然平缓的“爬坡”？近日，重庆市南岸区玛瑙学校举办的2025-2026学年“贯通衔接·智创课堂”教学开放周，为这一问题提供了一份生动的“玛瑙答卷”。活动深度聚焦“小初贯通”，通过一系列精心设计的衔接课例与研讨，展现了九年一贯制学校在打通学段壁垒、促进学生连续成长上的独特优势。

同课异构，绘就贯通教学“全景图”

开放周上，最引人注目的是语文、数学、英语等学科精心策划的“小初衔接课例”。这些课程并非简单的内容重复，而是基于学生认知发展规律进行的“接力式”教学设计。

在数学领域，张丽与余其伦两位老师先后执教六年级《扇形》一课，呈现了精彩的“同课异构”。张丽老师的课堂是坚实的“基础段”，学生通过学具操作、合作探究，在直观中认识扇形，为抽象推理积累了丰富的感性材料。余其伦老师的课堂则是高效的“发展段”，他精准接过“接力棒”，引导学生从“特殊”走向“一般”，完成从具体计算到公式推导的数学抽象。两节课环环相扣，共同构建了一个从“具体”到“抽象”的完整认知链条，成为“中小衔接”的理想范式。

英语教学则聚焦能力进阶。舒颖妍老师在六年级以“8个双元音”为核心，通过发音歌诀、趣味游戏等活动，夯实学生的认读与拼读基础。紧接着，来自重庆二外的张娜老师在七年级课堂上，巧妙地将同样的双元音知识融入“谈论最喜爱的学科”这一真实语境中，通过听录音填空、角色扮演等任务，推动学生从“学发音”向“用语言”跨越。两节课形成了“基础建构—巩固拔高”的清晰进阶路径，完美贴合了学生从机械识别到意义运用的过渡需求。

思维进阶，实现语文学习“软着陆”

语文课程的衔接设计更具深度。六年级学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师便有意识地引入快速默读、信息提炼、小组合作探究等学习方式，为学生适应初中更具挑战性的阅读任务做好方法和思维准备。到了七年级的《回忆鲁迅先生》课堂，教师则以“策划鲁迅特展”这一新颖情境贯穿始终，引导学生从小学阶段的“简单概括事件”进阶到“系统归类琐事、深度赏析形象”，并利用AI技术生成画像对比，打破对人物的标签化认知，实现从“单一形象”到“立体感知”的思维跨越。

“贯通不是简单的内容下放或提前教学，而是让小学课堂‘向前看’为中学铺垫思想方法，中学课堂‘向后望’承接学生的认知基础。”一位参与研讨的教师如此总结。这正是玛瑙学校贯通培养的核心所在：关注学生核心素养的连续性和发展性，让每一个成长阶段都承前启后，自然融通。

技术赋能，为贯通教学注入“新动能”

在此次开放周的课堂上，AI技术不再是炫目的点缀，而是深度融入教学环节的“催化剂”。数学课利用钉钉AI进行学习效果诊断，助力学生精准查漏补缺；语文课通过前后两次AI生成鲁迅画像的对比，将抽象的写作手法变得直观可感，极大地激发了学生的探究兴趣。技术手段的恰当运用，为观察学情、突破教学重难点提供了新支点，也让“以学生为中心”的贯通课堂更加高效、生动。

本次教学开放周，是玛瑙学校对高质量办学之路的一次深度审视与生动实践。它清晰地表明，当教育的视野打破学段的壁垒，真正聚焦于学生九年成长的完整链条时，课堂便能焕发出新的活力，为学生的持续发展注入源源不断的“活水”。