一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点

江津——白沙，抗战时期成为拱卫陪都重庆的大后方，与沙坪坝、北碚夏坝、成都华西坝成为闻名的文化“四坝”。目前，津沙抗战文化遗址群涵盖70余处历史遗迹，其中20处为市级文物保护单位，如张爷庙、黑石山题刻群、邓家院子（国立中央图书馆旧址）以及朝天嘴码头。

张爷庙（抗战文化历史陈列馆）：抗战期间，张爷庙曾作为聚奎书院、白沙镇区立女子初级中学校的临时办学场地，成为当地教育的重要基地。抗战时期，江津作为大后方的重要文化与援战中心，张爷庙还接收大量流亡的师生并安置抗日部队伤兵，有“战时医院”之称。

朝天嘴码头：朝天嘴码头是抗战时期川江航运线上重要的物资转运枢纽，其现存77级青石台阶及部分码头设施遗迹，是反映战时长江流域物流运输体系的关键实物遗存。该码头在抗战物资运输、人员转移等方面发挥了战略通道作用。

邓家院子（国立中央图书馆旧址）：邓家院子在抗战时期作为国立中央图书馆西迁后的重要藏书地，承担了战时国家珍贵文献典籍的保护与保存职能。院内现有建筑格局与相关历史标识，记录了抗战时期文化机构内迁与文献抢救的历史过程。

黑石山抗战遗址群：黑石山抗战遗址群是以聚奎书院为核心，涵盖鹤年堂、陈独秀旧居及多处抗战时期名人题刻石刻的综合文化遗址区。这里在抗战期间汇聚了一批内迁至此的教育文化机构与知识分子，留下了丰富的石刻题记与历史建筑遗存。

（二）课程设计理念

本次课程对接小学《道德与法治》四至六年级相关单元（如“感受家乡文化”“百年追梦复兴中华”“多样文明多彩生活”），旨在将宏大的国家叙事，落地于家乡具体的遗址场景之中。通过分层、探究式的学习任务，引导学生从“知晓故事”到“理解战略”，再到“感悟精神”，实现知识、情感与价值观的螺旋式上升，深刻理解“文化抗战”的内涵与“红岩精神”的传承。

（三）研学教育目标

知识技能：了解白沙作为抗战大后方战略支点的历史，理解“文化西迁”与“物资转运”的重大意义，培养深厚的家国情怀与历史责任感。

情感态度：通过沉浸式体验，与历史人物、事件建立情感共鸣，激发对家乡历史文化的认同与自豪感，坚定文化自信。

综合能力：在跨学科实践与问题解决中，提升信息整合、逻辑思辨、团队协作与创新实践能力，树立以所学服务社会、传承历史的担当意识。

研学总课时：6小时

目的地：张爷庙（抗战文化历史陈列馆）、朝天嘴码头、邓家院子（国立中央图书馆）、黑石山抗战遗址群

师资配置：研学教师2名、学校带队教师2名。

研学方法：参观讲解法、实践体验法、情景演绎法

三、研学亮点

本次研学以“时空对话”为主线，打造“可感知、可参与、可延续”的深度学习体验，主要亮点如下：

（一）层进式认知建构，契合学生成长阶梯针对四、五、六年级不同学情，设计差异化前置任务与现场探究。从四年级的“故事采集员”、五年级的“战略分析师”到六年级的“文化解码者”，任务难度与思维深度逐级攀升，确保每个学生都能获得成长。

（二）沉浸式历史体验，实现情感深度共鸣创新设计多重沉浸环节：在张爷庙化身民众聆听“冯玉祥募捐演讲”；在朝天嘴码头肩挑扁担体验“战时物资搬运”；在邓家院子亲手实践“古籍修复技艺”。通过“角色代入”，加深对历史的理解。

（三）跨时空对话载体，巧妙贯通历史与未来创设“时空信件”任务，贯穿四个教学点。学生分别给未来的自己、过去的工人、当代的馆员写信，最后在聚奎书院进行集体宣言与展示，构建了“历史-现在-未来”的对话通道，使精神的传承变得具体而生动，实现了学习成果的情感化、仪式化表达。

四、研学动线

张爷庙（抗战文化历史陈列馆）→朝天嘴码头、联勤总司令部驻川粮积处第二十六仓库白沙堆积所→邓家院子（国立中央图书馆）→黑石山抗战遗址群

五、课程设置

（一）行前课程

知识铺垫（1 课时）：

观看《津沙抗战记忆》纪录片，了解白沙战略地位与“川江生命线”作用。

分层任务布置：

四年级：采访长辈，记录 1 个白沙抗战故事片段，填写《故事采集卡》。

五年级：梳理 1937-1945 年白沙重大事件，绘制时间轴。

六年级：查阅黑石山名人题刻资料，摘录抗战相关诗句。

（二）行中课程

1. 张爷庙（抗战文化历史陈列馆）教学点

1.1研学目标

（1）通过参观实地参观，了解白沙镇在抗战中的战略地位。

（2）通过角色扮演，感悟冯玉祥“献金救国”万人空巷的爱国壮举，激发爱国热情。

（3）体悟历史守护者的责任，树立文化遗产保护意识，赓续抗战精神。

1.2研学方法

参观讲解、实践体验

1.3研学过程

（1）参观讲解：参观白沙抗战文化陈列馆，观察军械箱、防空警报器、募捐票据等文物、填写《文物身份卡》。在地图上标注白沙战略物资仓库、朝天嘴码头、日军轰炸点的位置，分析地理优势与抗战贡献。

（2）沉浸式剧场：分角色演绎“冯玉祥募捐演讲”“战略物资仓库紧急搬迁”片段，讨论：“如果我是当时的白沙学生，能为抗战做什么？”

（3）探究总结：书写“时空信件”，给“未来的自己”写一段话，承诺传承抗战精神。

2.朝天嘴码头

2.1研学目标

（1）解析朝天嘴码头作为“川江生命线”的战略作用，理解其在抗战物资保障中的核心地位。

（2）通过重走码头青石阶、模拟物资搬运，感受工人“纤绳拉出胜利路”的艰辛，体悟集体力量与牺牲精神。

（3）在码头运输模型设计中融入现代科技理念，培养“守正创新”意识，思考历史遗产的当代价值。

2.2研学方法

实地参观、实践体验

2.3研学过程

（1）参观讲解：观察77级青石台阶、木制吊装架等遗迹，推测单日最大运输量，分析其地理优势。

（2）实践体验：扮演“战时运输队员”，分组用扁担和标注重量的纸箱模拟搬运军械物资，记录搬运次数、耗时等数据，对比抗战时期单日50吨运输量的历史记录，感知“千斤重担肩上挑”的艰辛。

（3）探究总结：书写“时空信件”，给“1940年的码头工人”写感谢卡。

3.邓家院子（国立中央图书馆）

3.1研学目标

（1）知识技能：了解国立中央图书馆西迁白沙的历史背景，理解其在抗战时期保护典籍、延续文脉的战略意义。

（2）情感态度：通过古籍修复体验与学者故事，感悟战时知识分子的文化坚守，激发对知识传承的敬畏之心。

（3）综合能力：结合数字技术探索文献保护新路径，树立“守护文明火种，创新文化传承”的责任意识。

3.2研学方法

实地参观、情景演绎

3.3研学过程

（1）参观讲解：观察藏书印章、借阅登记册等文物，在地图上标注南京—重庆—白沙的迁馆路线，讨论：“为何选择邓家大院作为藏书地？”

（2）实践体验：用宣纸、糨糊模拟修复“破损书页”记录修复步骤，讨论“修书如修史”的价值观。

（3）探究总结：书写“时空信件”，给“正在修复古籍的馆员”写慰问信。

4.黑石山抗战遗址群

4.1研学目标

（1）探索黑石山作为抗战时期“文化堡垒”的独特作用，理解“以笔为戈”的抗战精神。

（2）通过诗文创作与历史场景再现，感悟文人学者“文化救国”的赤子之心，激发对中华文脉的自豪感。

（3）在石刻保护实践中体悟文化遗产守护责任，树立用现代技术传承历史的创新意识。

4.2研学方法

实地参观、现场讲解

4.3研学过程

（1）参观讲解：在鹤年堂、陈独秀旧居等遗址，收听《抗战学者日记》音频片段，整理“文化抗战金句”。

（2）实践体验：在石刻群旁，誊写冯玉祥《黑石山题诗》，并创作四行“新时代抗战精神”短诗。

（3）探究总结：展示四地“时空信件”，举行跨时空书信展，强化整体记忆。手写宣言，在聚奎书院许愿树前集体宣读，将宣言卡片系于树枝。

（三）行后拓展

1.“我是红岩宣讲员”

以“烽火白沙·文化抗战”为主题，整合陈列馆文物照片、黑石山诗文摘录、码头运输场景，设计图文并茂的手抄报。开展“黑石山上的抗战诗声”演讲比赛，讲述聚奎学子以笔为戈的故事。

2.“文化保护金点子”

选取白沙抗战文物，通过查阅文献、实地勘察、访谈文物管理员收集资料，形成图文记录、数据统计表或保护建议报告，并将优秀方案整理成册，寄送白沙分管文化旅游的社会事业局。

3.“未来建设者计划”

结合朝天嘴码头历史功能，设计“长江绿色航运方案”，绘制设计图。撰写《致2035年的我》，如果我是工程师，我会用________技术重现码头辉煌；如果我是文化学者，我会通过________让抗战精神永续传承。优秀方案汇编成册，举办“长江之子”校园成果展。

六、研学评价

七、成果应用

1.演讲比赛:通过演讲比赛展现学生对此次研学的了解，展示对此次研学之行的收获与感悟。

2.成果展示会:通过PPT报告等方式，展示学生个人或小组在研学中的成果。

3.汇报演出。

八、研发团队

研发单位：重庆市江津区四牌坊小学

研发团队联系人：杨雪梅、吴彦桦、周忠敏

联系方式：18983817986