一、研学主题：

将星故里·帅乡薪火

二、研学背景

（一）研学地点介绍

走进开州刘伯承元帅的故乡，这里的一砖一瓦都在诉说历史。青瓦土墙的故居里，农具、石碾静静陈列，仿佛能看到少年刘伯承“勤耕苦读”的身影；焕然一新的陈列馆，通过丰富史料与场景再现，生动讲述他从立志报国到成为“军神”的信仰之路；周都村的党建展廊则将红色基因与乡村振兴画卷巧妙融合，粒子互动、幸福笑脸墙，让历史变得可触可感。这里是一座立体的红色学堂，连接着光辉过去与蓬勃当下。

（二）课程设计理念

本次研学紧扣小学五年级下册《道德与法治》第三单元“百年追梦复兴中华”主题，秉持“从历史到现实、从感知到践行”的理念。课程将课本中追寻民族复兴的宏大叙事，转化为探寻元帅成长足迹、模拟历史抉择、重走出川古道的亲身实践，引导学生在真实情境中理解个人命运与国家发展的紧密联系，实现红色精神从认知到认同的升华。

（三）研学教育目标

知识与技能：了解刘伯承生平事迹与“军神”精神，掌握基本的史料搜集与讲解表达能力。

情感态度与价值观：感悟革命先驱的理想信念与牺牲精神，厚植家国情怀，增强对家乡与国家的认同感与责任感。

过程与方法：通过实地参观、情境模拟、团队协作、实践操作等方式，运用观察探究、角色代入、互动体验、反思总结等方法，深度参与学习。

综合能力：在任务驱动中提升解决问题、团队协作与社会实践能力，实现知行合一。

研学总课时：3小时

目的地：刘伯承故居、刘伯承故居陈列馆、刘伯承故居黄桷古道、周都村党建展廊

师资配置：研学教师1名、安全员2名、学校带队教师2名

三、研学亮点

本次研学将以“亲身扮演”和“深度体验”为核心，带领学生们“穿越”时空，完成四个特别的身份挑战，把书本上的历史变成自己的故事：

通过化身“历史侦探”，在故居里寻找少年刘伯承“勤耕苦读”的证据，触摸榜样成长的温度；

通过扮演“战略指挥官”，在陈列馆中模拟“泸顺起义”的生死抉择，理解信仰与担当的重量；

通过成为“精神徒步者”，重走崎岖的黄桷古道，用脚步丈量“出川报国”的豪情与决心；

通过转换“未来规划师”，在党建展廊绘制自己的红色目标，将伟人精神与个人梦想紧密相连。

我们设计的每项活动，都旨在通过“角色代入”的沉浸方式，达到“知行合一”的育人目标。这不是一次简单的参观，而是一场从“眼睛看”到“动手做”、从“心里敬”到“立志行”的完整成长旅程。让学生们在亲身经历中，真正理解何为理想、何为奋斗，让红色的种子在心中生根发芽。

四、研学动线

刘伯承故居参观——刘伯承故居陈列馆参观——刘伯承故居黄桷古道——周都村党建展廊

五、课程设置

（一）行前课程

1.导学目标：

（1）初识元帅：了解刘伯承的少年故事，建立历史背景认知。

（2）准备技能：学习基本讲解礼仪与实地安全规范。

（3）激发期待：明确研学任务与角色，做好探究准备。

2.导学任务：

（1）观与绘：观看《少年刘伯承》动画，完成“成长足迹”手抄报。

（2）学与练：接受讲解仪态培训，并进行简短模拟讲解。

（3）知与诺：学习徒步与基地安全知识，签署安全承诺。

（4）预与查：领取任务手册，预习核心任务与设备使用方法。

（二）行中课程

1.刘伯承故居教学点

1.1研学目标：

（1）知识与技能：了解刘伯承的成长环境与家庭背景，认识其早期品格形成的基础。

（2）过程与方法：通过实地观察与任务驱动，学习在历史场景中寻找并解读实物证据的方法。

（3）情感态度与价值观：感受革命先辈艰苦奋斗的精神，理解个人成长与家国命运的关联，初步树立责任意识。

1.2研学方法：

实地参观、任务驱动法、情境浸润法、小组讨论法。

1.3研学过程：

（1）现场导览与情境导入：跟随讲解，了解故居历史与建筑特点，重点聚焦其家庭生活环境（如兄弟居室、生活用具），感知朴素坚韧的家风。

（2）任务探究——“历史侦探”：学生分组，依据任务卡提示，在故居范围内寻找三件能体现刘伯承“勤耕苦读”或艰苦生活的历史物件（如笔墨、农具等），并简要记录其可能的用途与意义。

（3）交流与升华：围绕寻找到的物件，讨论“艰苦环境如何磨砺人的品格”；结合刘伯承元帅骨灰安葬于此的象征意义，探讨“故乡与信仰”的关系。引导学生从具体物件和故事中，理解革命精神起源于平凡的坚持与高尚的选择。

2.刘伯承故居陈列馆教学点

2.1研学目标：

（1）知识与技能：掌握刘伯承从爱国青年到坚定共产主义者的关键革命历程，理解“泸顺起义”等历史事件的意义。

（2）过程与方法：运用历史比较与情境模拟，分析人物思想转变，培养在复杂情境中做出判断与决策的思维能力。

（3）情感态度与价值观：深刻感悟革命者为信仰不懈求索、勇于担当的精神，强化理想信念与历史使命感。

2.2研学方法：

情境模拟法、比较分析法、合作探究法、讲授法。

2.3研学过程：

（1）主线参观与重点讲解：沿时间轴线参观，通过铜像、浮雕、文物与场景复原，重点理解刘伯承“从军救国”到“听党指挥”的思想觉醒与信仰抉择过程。

（2）情境模拟——“战略决策者”：在“泸顺起义”展区，学生分组模拟起义前的军事会议。各小组基于提供的背景信息，讨论并决策核心问题（如起义时机、目标），体验在历史关头做出战略抉择的复杂性与责任感。

（3）联结与反思：分享模拟决策的感受，对比刘伯承的真实选择，讨论“信仰与独立思考”的重要性。联系自身生活，讨论“为重要目标如何取舍”，将革命者的抉择精神与个人成长建立联结。

3.刘伯承故居黄桷古道教学点

3.1研学目标：

（1）知识与技能：了解黄桷古道与刘伯承少年求学的关联，理解地理环境对个人成长的影响。

（2）过程与方法：通过徒步体验与多感官探究，将抽象精神具象化为身体感知与量化观察。

（3）情感态度与价值观：亲身体验求学之艰，深刻感悟“坚持”“磨砺”对成长的意义，激发战胜困难的勇气和毅力。

3.2研学方法：

户外徒步探究法、情境体验法、隐喻教学法、任务实践法。

3.3研学过程：

（1）情境创设与体验：

·触年轮，联历史：触摸古黄桷树年轮，推想树木见证的历史岁月。

·测陡坡，体艰辛：背负适量重物，徒步一段古道陡坡，实地感受并估算少年刘伯承每日往返求学的体力消耗与时间。

（2）徒步观察与思考：沿途观察古道环境，思考“自然条件如何塑造人的品格”。在指定休息点，进行古道纹理拓印，并在拓片写下关于“坚持”的感悟或承诺。

（3）分享与内化：讨论“我的‘秘密基地’与坚持”，分享个人克服困难的经验。将徒步体验升华为“精神出川”的隐喻，理解刘伯承从走出古道到走向革命的壮志豪情，将“坚持”精神转化为个人成长契约。

4.周都村党建展廊教学点

4.1研学目标：

（1）知识与技能：了解开州红色文化在当代的传承与发展，知晓党建引领下乡村振兴的成就。

（2）过程与方法：通过操作互动展陈与案例分析，学习从现实成果反观历史精神延续的方法，提升信息整合与社会观察能力。

（3）情感态度与价值观：增强对党的认同感与乡土自豪感，理解平凡劳动创造美好的价值，树立将个人努力融入集体发展的社会责任感。

4.2研学方法：

互动体验法、案例分析法、数字叙事法、项目式学习引导。

4.3研学过程：

（1）参观讲解与互动体验：参观“心路·历程”双廊道，理解设计寓意。重点参访“幸福笑脸墙”等展现当代成就的展区。学生亲自操作体感书架、粒子互动等设备，在沉浸体验中理解党建知识与红色传承。

（2）案例分析与社会观察：以周都村“百日奇迹”或“周都红”产业为例，讨论“新时代的‘奋斗’如何体现”。引导学生发现并讲述身边用“平凡劳动”创造美好的榜样故事。

（3）规划与行动引导——“未来规划师”：基于研学全线所得，学生在展廊尾声区域，以“我的红色目标”为主题，绘制个人成长思维导图或行动契约。思考“如何将帅乡精神转化为自己21天的习惯挑战或长期目标”，实现从历史认知到未来行动的闭环。

（三）行后拓展

1.成果展览：在校内举办研学成果展，集中展示手抄报、思维导图等作品，并安排学生讲解。

2.社区实践：开展“帅小星”志愿讲解活动，组织“我为家乡代言”行动，鼓励学生宣传红色文化。

3.成长追踪：基于“21天习惯挑战”，建立班级“成长契约墙”，持续追踪目标践行，将精神动力转化为日常行动。

六、研学评价

七、成果应用

（一）举办“我心中的帅乡精神”征文摄影比赛，精选作品汇编展播。

（二）在校内或社区组织成果展示会，展出各类研学作品，由学生担任讲解员，开展“帅小星”讲解活动。

（三）结合重要节日，组织汇报演出，鼓励学生以朗诵、短剧、演讲等形式展示“红色传承与乡村振兴”这一主题。

八、研发团队

研发单位：重庆市开州区赵家街道第二中心小学

研发团队：周媛、冉瑞芬、吴婷婷

联系方式：18523689993 13896934606