核心导读：

时代之美，见于精神；城市之兴，在于教育。

在巴渝大地上，有这样一群人，他们或扎根山乡播撒希望，或深耕课堂启迪未来，或以匠心守护初心，诠释着“学为人师行为世范”的崇高境界，熔铸着重庆教育坚实的精神脊梁。

为此，重庆教育联合第1眼TV-华龙网推出“以教育为名 与时代同行”2025年度教育系统“最美重庆人”系列报道，记录那些浸润温度与力量的师者微光，为奋力谱写中国式现代化重庆篇章贡献教育力量。

第1眼TV-华龙网讯（冯一鸣 曹洁铃）从爬三年旗杆的村校教师，到创立“梯城语文”的特级教师，王益均用三十一年走过了一条不平凡的教育之路。

同事说他“为教育而生”，学生们记得他深夜校对的背影、悄悄垫付的学费。他像一盏灯，照亮过留守儿童迷茫的眼睛；像一位耕耘者，用百万字教学笔记厚植课堂根基。

如今，已获“最美重庆人”等荣誉的他，依然保持着山乡之子的朴实，在巴渝山水间，继续着他的攀登——让每一个孩子，都能找到属于自己的成长阶梯。

爱是火热不熄的灯

3年爬旗杆 6年办报刊照亮乡村学子成长路

1994年，中师毕业的王益均来到云阳县农坝乡一所村校，后调入农坝小学并兼任少先队辅导员。当时，学校铁制旗杆锈迹斑斑、绳结死死卡在裂缝里，已多年未举行升旗仪式。王益均不愿让爱国主义教育中断，毅然决定亲自攀爬旗杆进行调整。当国旗终于在校园中升起，孩子们的目光由新奇、热切转为庄严，而他这一爬，就是整整三年。

在他的带动下，农坝小学少先队活动焕然一新：红领巾规范佩戴活动、校园广播站、鼓号队、红歌赛、祭扫烈士墓、敬老活动等相继开展，使该校少先队成为全县乡村小学的特色品牌。然而，面对成绩，王益均没有停留，他早已将目光投向更远的责任。

2000年，农坝小学初中部复办，王益均一人承担语文、历史、计算机三科教学。2003年调入江口中学后，他担任高中语文教学及班主任，兼任团委工作，并创办文学社及校刊《青鸟》、校报《白鹭》，甚至吸引周边学校学生投稿。为提升报刊质量，他常乘车前往县城印刷厂，亲自指导排版，从封面到内文逐一打磨，常忙碌整日。教学与编务双重压力下，这样的奔波持续了六年。在他的坚持下，《青鸟》《白鹭》成为学生文学的摇篮。多年后，一位已成为北京编辑的旧日社员感慨道：“‘青鸟’，成就了我们的文学梦。那时，王老师也是我们心中最美的梦呀。

然而，比事务繁重更棘手的是“空巢少年”。贫困山区留守儿童众多，隔代教育力不从心，退学、旷课、抑郁等问题丛生。学生李军因父母在外打工、家庭负债，曾濒临辍学。王益均发现他在食堂身无分文，便悄悄塞给他200元，并代付了600元学杂费；见他成绩下滑，又用自身经历鼓励他。他深知个人力量有限，便通过团委发起“爱的传递”，开办“家长学校”、设立“留守之家”、制定捐助规程，汇聚各方爱心，精准帮助“李军们”。两年后，李军考上重点大学，他父母紧握通知书哽咽：“王老师，您救了我们全家。”而王益均帮扶过的学生名单很长，自己却常到月底囊空如洗。正如他在《留守学生档案》扉页所写：“教育并非功利的投资，而是照亮孩子命运的星光。”

学是精进不止的犁

梳理百万字教学资源库以深厚积累夯实每一堂课

语文教育需要情怀，更需深厚的学养支撑。王益均深知，唯有以学为犁，深耕不辍，方能破茧成蝶。

二十五年前，学生王艳课间拿着朱光潜的《给青年的十二封信》来问“无所为而为”“无言之美”等问题。王益均悉心答疑，但仍感不足，暗下决心深耕学养。

他制定了严密的进修计划，青灯夜读，相继取得汉语言文学专科、本科学历。同时系统阅读中西哲学、文学经典，坚信教师需“脑子里装满一两百本好书”。他的“狗尾巴草”书斋里立着两大书橱，床下木箱中塞满30本读书笔记。

他将阅读所得内化、外用，放弃闲暇，埋头梳理百万字的教学资源库。随着课题结题、论文发表、著作出版，以及学生屡获大奖，他真切感受到学养之花已然绽放。昔日课间的怅然，早已化为前进的基石与风景。

“王老师，小淞经常说您的课灵动又深刻，听您讲课既是学习也是享受。您不仅教给他知识，更在他心里种下了爱的种子。”这位家长的话语，就是对深厚功底的褒奖，是痛苦耕耘后的回馈。

研是远航不休的桨

带出30+骨干教师炼就“梯城语文”基石

王益均深知，仅有情怀与学养还不够，语文课堂必须有一条清晰的进阶路径。为此，他逐步凝练出适合农村学生的“梯城语文”教学主张。

初到江口中学时，学生基础薄弱、兴趣不高。他从早读分层补差入手，尝试“读写共生”等策略，但意识到这些零散调整未能触及课堂核心。于是，他开始系统重构教学：降低起点，优化目标，将单向讲授转为师生、生生间的“多元对话”与“思维接力”。在他的课堂上，即使基础最弱的学生也能获得表达与提升的机会。几年实践后，课堂氛围显著改变，学生对语文课充满期待。2006年，他在重庆市赛课中荣获一等奖，评委评价其课堂“层次分明、循序渐进”。这让他更加坚信：教学如登山，阶梯虽陡，步履不停，终抵高处。

调入云阳中学后，王益均进一步深化“梯城语文”的内涵，推动知识、情感与思维的协同攀升。他系统提炼出“三段九阶”教学模式，在语言建构的基础上，引导学生经历思维的三级跃升，最终达成审美创造与文化理解的素养目标。他的课堂善于从传统文化与地域特色中取材，引导学生逐步攀登。一名考入北大的学生感慨：“在王老师的课堂上攀登语言与思维的阶梯，让我们得以站在新高度审视世界。”这正是“梯城语文”的魅力所在：让语文学习成为一段可见成长的攀登之旅。

为推动区域语文教育整体发展，王益均也将“阶梯成长”理念拓展至教师培养。2015年，他在全市高三复习研讨会上阐释“梯城语文”的阶梯设计，获得广泛认同。自2018年起，他先后主持四个名师工作室，构建“理论—实践—课题”三阶培养体系，通过多种形式助力青年教师专业成长。截至目前，工作室已培养市县骨干教师30余名，近20人在各级赛课中获奖，并产出多项课题、论文与著作，“梯城语文”的辐射力持续增强。

如今，“梯城语文”已形成清晰框架：以“语言—思维—审美—文化”为阶，以“问题链—任务群—表现性评价”为径，引领学生拾级而上。这不仅是方法的创新，更是教育理念的回归——让每个生命按自己的节奏攀登，抵达属于自己的高度。

三十一年，从爬旗杆到筑阶梯，王益均始终相信：教育不是注满一桶水，而是点亮一盏灯，照亮一段向上的路。山乡依然沉默，而梯城之上，已有群星升起。