在重庆两江新区，毗邻照母山森林公园的星河幼儿园与舜山府幼儿园（均为星湖学校附属园），正以其独特的“行走的课堂”育人模式与深入的评价改革实践，成为区域学前教育创新发展的注脚。两园从建园之初便确立了“乐游教育”的文化内核，近年来更系统构建起以自然教育、哲学启蒙、体育健康为支柱的课程体系，通过持续的教育科研与评价改革，破解空间局限、运动枯燥、衔接断层等现实难题，走出了一条从“幼有所育”迈向“幼有善育”的特色发展之路。

突破围墙：系统构建“照母山主题远足课程”，让教育在自然中真实发生

面对园内户外场地有限、幼儿自然体验不足的困境，幼儿园依托照母山4300亩的森林公园资源，创造性发起了“行走的课堂”实践。这一创新源于对一次普通春游活动的深度反思——孩子们对昆虫展现出的强烈好奇心，让教育者意识到身边的山林本身就是最丰富的“活教材”。

为此，幼儿园系统构建了“照母山主题远足课程”。通过“四步法”——绘制教育资源图谱、设计八大四季主题、建立三维支持系统、创新四维观察评价，将远足活动提升为常态化、系统化的课程实践。课程摒弃传统的小红花评价，采用关注身体、认知、情感与创造性的观察量表及“成长树电子档案袋”，全程记录幼儿在真实情境中的成长。实践成效显著，幼儿体质健康优良率从58%提升至89%，综合能力与社会情感得到全面发展。教师团队专业能力大幅提升，开发超200个活动案例，出版相关专著，成果在全国分享并向全市200余所幼儿园辐射。

衔接革新：引入儿童哲学启蒙，推动幼小衔接从“知识适应”转向“思维成长”

针对传统幼小衔接过度侧重知识准备的弊端，幼儿园创新引入“儿童哲学启蒙”，将衔接重点转向思维习惯与成长型心智的培养，实现从单向“适应”到学段间“双向赋能”的理念转型。此外，幼儿园还构建了以哲学对话和绘本思辨为载体的衔接课程模型，将入学所需的“身心、生活、学习、社会”四大适应，具体转化为“主动积极、要事第一”等八大可培养的思维习惯。通过“绘本浸润—情境体验—跨龄迁移”的阶梯设计，以及与小学生结对的“伙伴计划”等机制，有效促进了幼儿批判性思维与自主学习能力的发展。数据显示，92%的幼儿能主动提出探究性问题，家长对“哲学启蒙”的认同度也从41%大幅跃升至89%。

评价转型：实施“儿童为本”的体育评价改革，重塑教学导向

为扭转体育活动中“重技能轻综合、重教轻学”的倾向，幼儿园启动了以“儿童为本”的体育游戏教学评价改革，旨在通过评价“指挥棒”，将教学焦点从教师的“教”彻底转向幼儿的“学”。

改革的核心是研制并应用一套涵盖6大维度22项指标的《体育活动评价量表》。该量表强调过程化、可视化评价，以此为导向，幼儿园重构了体育活动课程框架，优化了活动设计与指导策略，显著减少了幼儿的消极等待时间。改革使体育活动真正成为促进幼儿综合发展的游戏过程，不仅提升了幼儿的运动兴趣与体质，也推动了教师角色向观察者与支持者转变，实现了体育育人价值的最大化。

协同赋能：形成高质量教育生态，示范效应日益凸显

在系统改革驱动下，幼儿园实现了整体性跃升。幼儿在自然、思维、体育的协同滋养下获得全面而有个性地成长。教师团队则成长为研究型与实践型相结合的专业共同体，主持多项各级课题，实现了从课程执行者到创生者的转变。

“远足课程”“哲学启蒙”与“体育评价改革”三者深度融合，构成了“行走的课堂”育人体系的核心，生动诠释了“五育并举”的园本实践。幼儿园还将家长转化为教育“合伙人”，将社区资源化为课程“活水源”，构建了共建共享的教育生态圈。

凭借持续的创新与实践，两所幼儿园陆续获评“重庆市基础教育校本教研示范校”、重庆市首届“最美幼儿园”，并成为“教育部幼儿园园长培训中心学员实践教学基地”。

展望未来，幼儿园将继续深化“行走的课堂”教育理念，在落实好“幼有善育”的基础上，积极探索“幼有优育”的可行路径，努力为孩子们提供更温暖的陪伴和更坚实的成长支持。