一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍

大足石刻，坐落于重庆市大足区，是唐末至两宋（9—13世纪）中国南方石窟艺术的巅峰，被国际学界誉为“世界石窟艺术史上最后的丰碑”。1999年，它继敦煌莫高窟之后，成为中国第二处列入《世界遗产名录》的石窟。宝顶山、北山、南山、石门山、石篆山“五山”相连，万余尊造像、数十万字的铭文，将唐宋时期的儒、释、道三教合一思想凝固在峭壁之上；其中的“孝文化”“劝善故事”以连环浮雕的形式娓娓道来，使中华优秀传统文化得以看得见、摸得着、传得远。

重庆红岩重型汽车博物馆位于大足区通桥街道，依托原四川汽车制造厂老厂房而建，是重庆市首个以“三线建设”为主题的综合博物馆。展馆集博物馆、科技馆、文化馆、爱国主义教育基地于一体，珍藏红岩重卡、军用越野车等工业文物1800余件，全景呈现1965年三线建设者“备战备荒为人民”的迁渝创业史，诠释“红岩精神”的钢铁表达，是国家工业遗产与研学实践教育双重基地。

（二）课程设计理念

以高中历史《中外历史纲要（上）》“宋元文化”与《思想政治》“中华优秀传统文化与革命文化”为学理支点，把“大足石刻”代表的中华传统孝善文化和“红岩重汽”承载的三线红色军工文化，在同一时空串成一条“文化—精神—责任”进阶链，让学生用一天完成“传统—红色—自我”的价值对话。

（三）研学教育目标

知识技能：了解大足唐宋石刻中以“孝善”为核心的儒家文化内涵与红岩重汽三线军工“爱国奉献”技术史，在同一地域内完成“千年石刻—百年工业”时空拼图，培育家国情怀与科技报国的历史认知。

情感态度：当指尖触到唐宋崖壁的“孝”字纹线，学生将大足石刻的“劝善”故事内化为“崇德向善”的情感底色；当脚步踏进红岩老厂锈迹斑斑的车间，又把“艰苦奋斗、自主创新、产业报国”的红色引擎装进胸口。古今两股精神长河在同一片家乡土地交汇，让学生看见：孝善与报国并非分割的时空符号，而是红色基因在千年石花与万吨钢铁间的接力。由此生发“我的家乡能雕出信仰，也能造出国之重器”的自豪感，把对个人前途的小规划主动升格为“民族复兴必有我”的大担当，立志成长为续写红色篇章的时代新人。

综合能力：通过设计“工业振兴”“道德教化”问卷与口述史访谈，学生掌握社会调查方法；完成红色故事宣讲、海报设计培训，把研究成果转化为可视化、可传播的文化产品，提升传播与创新能力。

研学总课时：约7小时

目的地：大足石刻、大足红岩重型汽车博物馆

师资配置：研学教师2名，每班带队教师2名

研学方式：实地参观、现场讲解、情境模拟体验、任务驱动

研学方法：参观讲解法、互动讨论法、知识问答法

三、研学亮点

大足石刻承载着唐宋时期的传统文化精髓，其“孝文化”“劝善故事”等内容，是中华优秀传统文化的具象化表达。而红岩重型汽车品牌自诞生起，便与新中国工业建设的奋斗历程紧密相连，其背后蕴含的艰苦奋斗、自主创新、产业报国的红色精神，是革命文化与时代精神的生动体现。将二者结合，以红色文化为核心脉络，串联传统文化传承与现代工业发展，能让学生深刻理解红色基因在不同历史时期的延续与发展，厚植家国情怀，培养担当民族复兴大任的时代新人。

四、研学动线

大足石刻——博物馆户外场地——红岩重型汽车博物馆

五、课程设置

（一）行前课程

建议实施学段：高一年级学生、高二年级学生

1. 导学目标

高中生已具备一定的历史知识储备和思辨能力，对红色文化有初步认知，但对红色精神在不同领域的实践应用理解尚浅。他们渴望通过深度探究，将红色文化与现实生活建立联系，在实践调研与学术研究中提升综合素养，同时对职业规划与社会责任有更高追求，期待在研学中获得具有思想深度和现实意义的学习体验。

2.导学任务

（1）红色文化与传统文化知识导入：开展专题讲座，讲解红岩精神的内涵、历史背景及现实意义，同时解读大足石刻中体现的中华传统美德；推荐阅读《红岩精神读本》、《大足石刻的文化密码》等书籍，引导学生思考红色文化与传统文化的内在关联。

（2）研究方法与红色主题选题指导：调查、口述史访谈等研究方法，指导学生围绕红色文化与传统文化融合主题设计研学问题，如 “从红岩重卡发展史看中国共产党领导下的工业振兴”“大足石刻中的道德教化思想对当代红色文化教育的启示”。​

（3）红色教育实践技能培训：开展红色故事宣讲技巧、红色文化主题海报设计等技能培训，为学生在研学过程中传播红色文化做好准备。

（二）行中课程

1. 大足石刻：父母恩重经变相教学点

1.1研学目标

（1）了解 “父母恩重经变相” 的雕刻内容、艺术特色，掌握其蕴含的传统孝道文化内涵。​

（2）通过实地观察与分析，提升学生历史文化探究能力和审美鉴赏能力；借助小组讨论与分享，增强团队协作与表达能力。​

（3）引导学生感悟传统孝道文化，激发感恩父母、热爱家庭的情感；建立传统美德与红色文化中家国情怀的联系，厚植家国责任意识 。

1.2研学方法

实地参观、现场讲解

1.3研学过程​

（1）自主探索与故事沉浸：在石刻讲解员带领下，学生近距离参观 “父母恩重经变相”。讲解员不再单方面讲解，而是先抛出悬念，如 “这十组雕刻画面里，藏着古人对父母之爱的独特理解，大家先来找找，哪一组最让你感受到父母的不易？” 激发学生自主观察。随后，讲解员分享精心准备的小故事，比如在讲解 “怀胎守护恩” 时，讲述宋代一位普通农妇，在饥荒年代，自己省吃俭用，只为给腹中孩子多留一口粮食；讲解 “生子忘忧恩” 时，说起一位大家闺秀，不顾生产风险，只为延续家族血脉，生产后虚弱却满脸幸福的故事。同时深入解读宋代孝道文化内涵与雕刻艺术表现手法，鼓励学生分享自己观察到的艺术细节，让学生在自主探索与故事沉浸中感受传统文化魅力。

（2）合作研讨与精神升华：教师提出问题 “‘父母恩重经变相’里的孝道文化，如何在社会主义核心价值观中‘和谐’‘友善’体现？” 引导学生自主思考。接着，分享抗战时期大足人民保家卫国的故事，如大足的一支妇女救援队，在丈夫们奔赴前线后，自发组织起来，照顾伤员、筹集物资，其中一位母亲，白天为伤员做饭洗衣，晚上偷偷跑到村口，朝着儿子所在的方向遥望，却从未耽误救援工作。学生分组围绕 “个人、家庭与国家的关系” 展开合作研讨，每组需通过讨论、查阅资料等方式，形成独特观点。讨论过程中，鼓励学生发挥创新思维，用不同形式呈现观点，如绘制思维导图、创作短剧本等。每组推选代表分享观点后，教师总结提炼，点明传统孝道文化是家国情怀的基石，红色精神中的家国情怀是孝道文化在国家危难时刻的延伸与升华，帮助学生深刻理解文化传承脉络，增强责任担当意识。

2.大足石刻：地狱变相教学点

2.1研学目标

(1) 学生掌握 “地狱变相” 劝善惩恶的核心内容与宋代宗教文化背景，理解其艺术表现手法。​

(2) 培养学生文化观察与分析能力，通过古今对比，提升历史思辨能力。​

(3) 引导学生感悟传统道德规范与社会主义核心价值观的联系，强化法治与诚信意识，深化红色精神中正义担当的价值认同。

2.2研学方法

实地参观、现场讲解，互动讨论

2.3研学过程

（1）沉浸式探索，故事引趣悟艺：秉持 “以史鉴今，借艺育德” 理念，活动开场，由专业讲解员化身 “历史故事家”，以生动的语言讲述 “地狱变相” 诞生的时代背景：“南宋时期，社会动荡，人心浮躁，大足的工匠们为了让人们坚守善良，决定用手中的刻刀，在石壁上雕刻出震撼人心的‘地狱变相’，希望以此劝诫世人向善。” 随后，讲解员聚焦刀山火海、受刑罪人等雕刻场景，讲述工匠们为了逼真呈现善恶有报的场景，如何反复雕琢细节，甚至有工匠为了雕刻出罪人痛苦的神情，日夜观察、揣摩，最终创作出令人震撼的作品。​

（2）在讲解过程中，穿插学生自主探索环节。讲解员抛出问题：“大家仔细观察，这些罪人受刑的场景中，哪些雕刻细节最能体现善恶有报的思想？” 鼓励学生近距离观察石刻，自主寻找答案，并分享自己的发现。之后，选拔出的 “学生讲解员” 接力，分享自己提前准备好的关于 “地狱变相” 局部画面的小故事，如某幅画面背后曾发生的真实劝善事件，让其他学生在故事与观察中感受石刻艺术魅力。​

（3）互动式研讨，实践创新传德：教师引导学生思考 “地狱变相” 的劝善思想与现代法治、社会公德的相通之处，分享党史小故事：“在革命年代，许多共产党员严守道德准则，哪怕面临敌人的威逼利诱，也绝不背叛信仰、损害群众利益。就像方志敏同志，他经手大量钱财，却始终廉洁奉公，自己过着清贫的生活，这正是对善与正义的坚守。”

3.博物馆户外场地：红色主题拓展训练

3.1研学目标

（1）明晰 “密码解析” 相关革命史实，精准把握长征精神、红岩精神的核心要义与内在联系。​

（2）通过密码解析模拟拓展，切实提升团队协作、逻辑推理与问题解决能力，强化心理素质。​

（3）深度激发对革命先烈的敬仰，增强爱国情怀与集体归属感，自觉传承红色精神，勇担时代责任。

3.2研学方法

情境模拟、体验

3.3研学过程

（1）秉持 “以体验促感悟，以实践育精神” 理念，以革命时期地下党传递情报、破译密码的真实情境为蓝本，将红色文化教育融入密码解析挑战，实现思政教育从认知到践行的升华。​

（2）教师先讲述革命时期地下工作者利用密码传递情报、突破敌人封锁的惊险故事，渲染紧张氛围。随后，在博物馆户外场地布置多个密码关卡，每个关卡设置不同类型的密码题目，如摩尔斯电码、数字密码、文字谜题等，题目内容紧密结合长征、红岩等红色历史事件，例如以长征路线上的关键地点、时间等信息作为密码线索。​

（3）学生分组进行密码解析挑战，各小组需在规定时间内依次破解关卡密码，获取下一关的线索。在解析过程中，小组成员需分工协作，有人负责逻辑推理，有人负责查阅历史资料辅助。教师可适时播放紧张的背景音乐，营造出与革命时期类似的紧张氛围。​

（4）完成所有关卡密码解析后，各小组进行活动分享，讲述在解密过程中遇到的困难、解决方法以及从中学到的红色历史知识和精神内涵。教师总结提炼红色精神在密码传递与解析过程中的体现，引导学生思考如何将这种精神运用到日常生活与学习中。

4.红岩重型汽车博物馆——重大决策、三线建设区教学点

4.1研学目标

（1）学生了解红岩重型汽车从 “三线建设” 到现代化发展的历程，掌握重要历史节点、技术突破成果；熟知建厂初期党员带头攻坚克难的红色故事，明确红色精神在工业发展中的引领作用。

（2）通过观察展品、聆听讲解，提升历史信息提取与分析能力；在研讨环节锻炼逻辑思维与表达能力，能够将所学知识与工业发展实际相结合。

（3）激发学生对工业建设者的敬意，增强民族自豪感；深化对红色精神内涵的理解，强化爱国情怀与产业报国的责任意识。

4.2研学方法

实地参观、现场讲解、分组讨论、布置作业

4.3研学过程

(1)重大决策展区参观

移步至重大决策展区，学生观看展示重大决策的文件、会议记录等展品。讲解员解读红岩重型汽车在不同发展阶段的重大决策，如技术引进、产品转型等决策的背景、过程和影响，帮助学生掌握重要历史节点。

结合展品，分析这些决策对企业发展和我国重型汽车工业发展的重要意义，引导学生思考决策与企业发展、国家工业进步之间的关系。

(2)“三线建设”展区参观

跟随博物馆讲解员进入 “三线建设” 展区，学生观察展区内陈列的建厂初期的工具、图纸、老照片等展品。讲解员详细介绍 “三线建设” 的时代背景，以及红岩重型汽车在这一时期的建设历程，包括选址原因、建设过程中面临的困难等。

重点讲述建厂初期党员带头攻坚克难的红色故事，如党员干部带领工人在艰苦条件下加班加点建设厂房、攻克技术难题等事迹，让学生深刻体会红色精神在工业发展初期的引领作用。

(3)分组讨论：将学生分成若干小组，围绕参观内容展开讨论。讨论话题包括：红岩重型汽车发展历程中红色精神是如何体现的？重大决策对企业发展起到了怎样的关键作用？技术突破对我国重型汽车工业发展有何重要意义？每个小组推选一名组长，组织讨论并记录讨论结果。

(4)教师总结：教师对本次参观学习进行总结，回顾红岩重型汽车从 “三线建设” 到现代化发展的历程，强调重要历史节点、技术突破成果以及红色精神在工业发展中的引领作用。对学生在参观和研讨过程中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和深入思考，指出存在的问题和不足。引导学生思考自己在未来学习和生活中如何传承红色精神，为国家的工业发展和社会进步贡献力量。鼓励学生树立产业报国的理想信念，增强爱国情怀和责任意识。

(5)布置作业：要求学生撰写一篇参观学习心得，内容包括对红岩重型汽车发展历程的认识、对红色精神的理解以及自己的感悟和收获，字数不少于 500 字。

5.红岩重型汽车博物馆 —— 老山战役、红岩神炮区教学点

5.1研学目标

（1）学生能够准确阐述老山战役背景、过程，清晰说明红岩军车（CQ261）在战役中的关键作用，包括物资与武器运输等功能；理解 “红岩神炮” 纪念碑设立缘由及意义，掌握川汽人与前线战士的奉献故事，构建起战争历史与工业技术结合的知识框架。

（2）通过实地参观、现场讲解，培养学生观察历史实物、分析历史资料的能力；在小组研讨中，提升合作交流与批判性思维能力，学会从科技与人文角度探讨历史事件，形成多维度思考问题的习惯。

（3）激发学生对历史事件与工业文明的兴趣，增强民族自豪感与爱国情怀；感悟艰苦奋斗、无私奉献精神，引导学生树立责任担当意识，将先辈精神转化为个人成长与社会发展的动力 。

5.2研学方法

实地参观、现场讲解

5.3研学过程

部队官兵和红岩军车在战场浴血奋战与 “红岩神炮” 故事：在对应展区，展示老山战役前红岩车营区大集结、向老山前线开拔的历史照片，讲述 131 辆红岩军车（CQ261）将加农炮等重武器运送至炮兵阵地的过程。提及炮五团指战员计算的战时车辆价值，解读部队官兵对红岩车性能的高度赞誉。​

“红岩神炮石碑” 故事：介绍在世界战争史上，为汽车立碑纪念的独特性。讲述红岩重型越野车在对越自卫反击战中的卓越表现，引出 1987 年 “红岩神砲” 纪念碑的建立，引用战地记者刘成奇和炮五团官兵的话语，强调红岩车在战役中的关键作用。

川汽人及其子女、职工保家卫国故事与川汽厂地维修工在前线故事：穿插讲解川汽人奉献家族、职工奔赴前线的事迹，以及厂地维修工在云南、广西前线保障车辆的故事，展现红岩背后的人文精神。​

主题研讨：分组讨论 “科技力量与民族精神在战争中的协同作用”，鼓励学生结合现代科技发展发表见解。

（三）行后拓展

1.红色文化传播行动：组织学生成立红色文化宣讲团，走进社区、学校开展 “大足红色记忆” 主题宣讲，结合石刻文化与红岩重卡故事，传播红色精神；制作红色主题短视频，通过社交媒体平台扩大影响力。

2.红色精神践行计划：引导学生制定个人红色精神践行方案，将研学中领悟的艰苦奋斗、创新精神融入学习生活；开展 “红色精神伴我行” 主题征文比赛，深化对红色文化的理解与认同。​

3.红色教育资源整合：鼓励学生整合研学资料，制作 “大足红色文化地图”，标注石刻中的红色文化元素、红岩重卡博物馆等点位，为后续红色研学提供参考，助力红色文化传承与发展。

六、研学评价

行前阶段

自评：我围绕“孝善—报国”主题提出1个可探究的因果问题，完成《红岩精神读本》摘录3条，用思维导图预设“千年石刻—百年工业”时间轴。

互评：小组10题竞答正确≥80%，同伴在预习单空白处写下1条补充史料。

家长：签字确认阅读记录，与孩子共提1个可探究问题，拍摄30秒预习vlog。

教师：用SOLO量表判定问题达“多点关联”，史料标注规范，目标卡可测、有家国指向。

行中阶段

自评：在“父母恩重”前90秒讲解并引用2句铭文，联系“家国同构”；录制自拍视频。在三线展区摘录1项“党员攻关”档案，现场口述其对工业链影响；用一张A3纸绘制“孝善→报国”双线索思维导图，左侧刻孝浮雕，右侧红岩军车，拍照上传。

互评：互换视频，贴“史实准确度+表达感染力”双标签。

为同伴写1条升级建议（如补充老山战役数据或增加浮雕细节）。

家长：远程收看直播或视频，弹幕留言1条“孝行/工业报国”鼓励语并截图。

教师：随机抽问“宋代孝道如何延伸为三线精神”。

行后阶段

自评：加入红色文化宣讲团，完成1次“大足红色记忆”社区或校内宣讲；拍摄3分钟以内短视频上传社交媒体。撰写800字主题征文。

整合研学照片、路线、讲解词，绘制“大足红色文化地图”电子版（含石刻孝善、红岩神炮、三线决策3类点位）。

互评：互审宣讲短视频字幕准确性与感染力。

互评文化地图：点位标注、图文排版、路线逻辑各1-5★，缺1类扣1★。

家长：现场旁听或录制宣讲视频，填写反馈券“最打动瞬间”。

教师：宣讲评价表（内容准确30%+表达力30%+现场效果40%）≥85★评“优秀红色宣讲员”。

征文评选：史料结合、红色感悟、创新行动三维度，择优推校公众号。

文化地图审核：史实正确、图层清晰、路线可行即纳入校本研学资源库，作者授予“红色研学小导师”证书。

等级总评：27-30★优秀 21-26★良好 15-20★合格 ＜15★待改进

七、成果应用

1.征文/宣讲比赛: 通过征文或成果展示会表现学生对此次研学的认识，展示对此次研学之行的收获与感悟，优秀的学生作品将刊登于学校官网。

2.成果展示会: 通过PPT报告等方式，展示学生个人或小组在研学中的成果。

八、研发团队

研发单位：重庆市第三十七中学校

研发团队联系人：宋卉、邓梦兮

联系方式：15998939771