一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍：

本次研学线路深入重庆市万州区甘宁镇，串联起四个承载不同时代记忆与使命的坐标。抗日阵亡将士纪念碑肃立于校园，铭刻着血与火的抗战历史；何其芳故居古朴清幽，回荡着文学巨匠的智慧与家国情怀；楠桥村古树别院恬静秀美，是乡土文化与生态振兴的缩影；三峡农科院甘宁基地生机盎然，展现着现代农业科技的力量。四点一线，共同勾勒出甘宁从历史深处走向绿色未来的壮阔画卷。

（二）课程设计理念：

本课程秉持“知行合一、文脉相承”的理念，打破课堂边界。我们深信，教育应根植于脚下真实的土地。通过整合甘宁镇独特的红色历史、文学遗产、乡村变迁与农业科技资源，构建一条“历史-人文-生态-科技”四位一体的沉浸式研学脉络。旨在引导学生在实景中触摸历史温度，在体验中感悟文化深度，在实践中思索时代发展，实现知识建构、能力提升与价值塑造的深度融合。

（三）研学教育目标：

1.知识层面：了解万州抗战史实与何其芳文学成就；理解乡村振兴战略内涵；认知现代农业科技前沿。

2.能力层面：提升史料实证、文学赏析、社会观察与科学探究能力；锻炼团队协作与劳动实践技能。

3.情感与价值观层面：厚植家国情怀与民族自豪感；激发乡土热爱与文化自信；树立科技兴农、强国有我的志向。

三、研学亮点

亮点一：穿越时空的对话，一部“活的”地方发展史。

线路设计独具匠心，形成清晰的时空逻辑链。从抗战的红色起点，到文人报国的精神驿站，再到乡愁萦绕的生态家园，最终抵达科技赋能的未来田野。学生在一天内完成从历史伤痕到文明传承，再到乡村振兴与科学前沿的“穿越”，直观感受一个乡镇在时代浪潮中的变迁与奋进，理解个人命运、地方发展与国家战略的同频共振。

亮点二：文军结合，多维素养的融合淬炼。

课程突破单一主题，实现多元素养交融。在纪念碑前，接受红色基因的洗礼；在故居书房，浸润文学传承的雅韵；在古树院落，体会乡土情怀与生态智慧；在试验田间，感受科学精神与劳动价值。这种融合式体验，有效促进学生历史思辨、人文审美、社会关怀与科学理性等综合素养的协同发展。

亮点三：深度体验，从“旁观者”到“参与者”。

摒弃走马观花，设计层层深入的体验环节。不仅是聆听讲解，更是亲手抚触碑文、朗诵诗篇、讨论乡村振兴案例、参与农业科研实践。通过情景仪式、互动研讨、劳动体验等多维互动，引导学生从被动接收信息转变为主动探究、积极思考、亲身参与的主体，让研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成。

四、研学动线

抗日阵亡将士纪念碑（万州区甘宁镇河口路36号）→何其芳故居（万州区甘宁镇凉甘路）→楠桥村古树别院（万州区甘宁镇楠桥村）→重庆三峡学院三峡农业科学院甘宁基地（万州区甘宁镇楠桥村）。

五、课程设置

行前课程：启程·背景建构(约1课时)

目标：激发兴趣，建立知识背景，明确研学任务。

内容：

1.主题导入：播放甘宁镇宣传片或介绍短片，提出核心问题：“一个乡镇如何承载国家记忆与未来希望？”

2.知识铺垫：

历史组：分享整理的万州抗战史料，重点讲述甘宁籍将士可能的事迹，探讨纪念碑的历史价值。

文学组：介绍何其芳生平，朗诵《我为少男少女们歌唱》等代表作，初步感悟其文学风格与时代精神。

乡村组：解读“乡村振兴”战略20字方针，搜集楠桥村或类似乡村发展案例。

科技组：了解现代农业科技（如杂交水稻、智慧农业）基本概念，思考农业的重要性。

3.任务发布：分发《研学手册》，明确各点位核心探究问题、观察任务及小组分工（如记录员、摄影师、发言人）。

资源：PPT、影视资料、文献材料、研学手册。

行中课程：行走·探究体验(全日实地)

第一站：抗日阵亡将士纪念碑——铁血丰碑，精神永铸

活动：肃立瞻仰，聆听专题讲解碑文与历史；举行简短缅怀仪式（敬献鲜花、集体默哀）；采访学校老教师或当地文史爱好者（如有安排），深化理解。

核心问题：这座校园中的纪念碑，对今天的我们意味着什么？和平年代如何传承先烈精神？

任务：描摹或拍摄碑文细节，记录最触动自己的故事。

第二站：何其芳故居——文心家园，诗韵流长

活动：参观故居陈列，了解何其芳成长环境与家风故事；在故居庭院开展“青春诗会”，分组朗诵其作品并分享感悟；探讨文学在民族救亡与复兴中的作用。

核心问题：从何其芳的人生选择中，如何看待个人理想与时代责任的关系？

任务：摘抄一句故居内印象最深的诗文或家训，并写下解读。

第三站：楠桥村古树别院——古树新枝，乡愁密码

活动：观察古树及别院建筑，了解生态保护与文化传承实践；与村干部或民宿经营者座谈（如有安排），听他们讲述乡村振兴带来的变化；围绕“我心目中的理想乡村”进行小组讨论。

核心问题：古树、老屋与现代生活如何和谐共生？乡村振兴除了经济，还需要振兴什么？

任务：绘制一幅“古树别院生态文化地图”，标注自然与人文元素。

第四站：三峡农科院甘宁基地——科技沃野，未来已来

活动：参观实验室、试验田、科研平台展示区，听取科研人员讲解育种、生态农业等知识；参与一项简单的农事劳动或科学观测体验（如作物辨识、播种、记录生长数据）；与青年科研工作者对话，了解他们的故事。

核心问题：“把论文写在大地上”是何含义？科技创新如何守护我们的“饭碗”和绿水青山？

任务：完成一份农业实验观察记录表，或设计一个未来农业的小创意。

行后拓展：内化·成果输出(约1-2课时)

目标：梳理反思，整合提升，创造性呈现研学收获。

内容：

1.总结分享会：各小组以PPT、短视频、情景剧等形式汇报研学成果，分享最深刻的见闻与思考。

2.深度反思写作：围绕“历史与未来的接力”这一主题，撰写研学报告或心得体会，将感性体验升华为理性认知。

3.延伸行动建议：鼓励学生为楠桥村设计一则旅游推广文案；或为校园设计一个“微型农业科普角”方案；或向家人讲述何其芳的家风故事。

资源：多媒体设备、汇报模板、写作指导。

六、研学评价

本次研学采用多元主体、过程与结果相结合的评价方式，重点关注学生的参与深度、思维提升及价值体认。

评价维度与内容：

自评(反思者)：

我是否积极完成了行前资料搜集和任务准备？

在研学过程中，我是否主动观察、提问和参与体验？

哪个瞬间或哪个问题对我触动最深？我的原有认知是否被更新？

我在小组合作中贡献了什么？有哪些不足？

互评(合作者)：

小组成员是否分工明确、积极协作？

谁在讨论中提出了有价值的见解或解决了问题？

谁在活动中展现了良好的沟通能力或领导力？

整体小组的团队氛围和完成度如何？

家长评(观察者)：

孩子研学前后，对家乡历史、农业科技等的兴趣和谈论是否增多？

是否观察到孩子更具责任感（如整理行装、分享见闻）或产生了新的思考？

孩子的研学成果（报告、作品等）是否体现了认真的态度和真实的收获？

教师评(引导者)：

行前：知识准备与问题意识。

行中：探究活动的参与度、纪律性、观察与记录能力、提出问题的质量。

行后：成果汇报的逻辑性、创造性、反思深度，以及最终研学报告/作品所体现的知识整合与价值内化程度。

评价将以《研学评价量表》结合口头反馈、成果鉴定等形式进行，旨在激励与引导，而非简单评分。

七、成果应用

为固化与扩大研学成效，计划开展以下成果应用活动：

（一）“甘宁印象”征文与摄影比赛：面向全体参研学生，征集以研学见闻、感悟为主题的文学作品（散文、诗歌）和摄影作品。优秀作品将在校园橱窗、公众号专栏展出，并汇编成册，作为线路宣传资料。

（二）“从历史走向未来”研学成果展示会：以年级或学校为单位举办展示会。各小组通过展板、模型、视频、演讲、情景剧等形式，公开展示调研报告、创意方案（如乡村推广案、科普角设计）、艺术创作等。邀请家长、社区代表及后续批次学生观摩，形成辐射效应。

（三）专题调研报告呈送与分享：将学生关于乡村振兴、农业科技、文化遗产保护等方面的具有建设性的观察与建议，整理成册，提交给甘宁镇相关部门或农科院基地，作为青年视角的参考。同时，组织优秀报告作者在国旗下讲话或校内论坛进行分享，影响更多同龄人。

（四）建立长效展示平台：在学校网站或社会实践专栏设立“研学之路”专题页面，持续更新各批次研学成果，使之成为展示学生综合素养、宣传地方特色文化的动态窗口。

 八、研发团队

重庆市万州区甘宁学校

 吴斌 18996576978。