一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍

重庆建川博物馆兵工署第一工厂旧址博物馆：设立于原"兵工署第一工厂旧址"的一处防空洞，是重庆市爱国主义教育基地建川博物馆最核心的展览馆。该馆通过文物、版面、场景复原、多媒体展示等形式，真实反映第一兵工厂的历史风貌和中国民族兵工产业发展的艰难历程，揭示中华民族不屈的抗日精神。“汉阳造”是兵工署第一工厂旧址博物馆最具代表性的文物。通过了解见证革命历史的重要信物，能让学生了解党的历史，学习革命先辈为新中国建立所付出的巨大努力，培养学生的爱国主义精神。

九龙坡区谢家湾街道民主村社区：是百年兵工企业——重庆建设厂三大家属区之一，建于上世纪50年代，取名“民主”，寓意“人民当家作主”。民主村在党建引领的“民主”传承中，高质量完成了整个片区城市更新项目。学生可以通过实际了解民主村的发展历程和未来规划，建设精神在新时代的延续，增强对重庆城市创新发展认同感、归属感和幸福感。

重庆市九龙坡区谢家湾(金茂)小学校：位于鹅公岩大桥旁，建校于1953年，原为“国营建设机床厂第二子弟小学”。学校将党的教育方针与百年兵工企业建设厂子弟校校史相融合，构建以“和而不同，皆能成器”为办学理念，以“美好未来，源于建设”为主题文化，以“听党话，跟党走，做新时代的建设者”为育人追求的办学思想体系。校园里摆放数件退役兵工机床，修建3.28广场和“勇士挑战”军事体能拓展区，让学生在互动触摸、具身体验中将“建设精神”的内涵外显为意志锤炼、责任担当。

（二）课程设计理念

课程设计结合教材《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”中《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》和《富起来到强起来》两个课时的内容，让学生在实地参观学习的过程中，通过具身体验，将书本中理论知识内化为意志锤炼、责任担当。

（三）研学教育目标

知识技能：了解重庆相关的历史、中华民族奋斗之精神，了解“汉阳兵工厂”“建设厂”一脉相承的建设文化。

情感态度：感受革命先烈的奋斗精神，培养学生的爱国情怀和革命精神，了解抗战时期重庆人民忠勇坚韧的精神,增强学生的民族自豪感和历史责任感。

综合能力：通过探索式研学，培养学生的观察能力和分析能力，培养学生学会利用地图寻找目的地的能力,让学生在真实场景中锻炼自主学习和讲解能力，提高团队合作和沟通能力。

（四）研学方式

实地参观、师生讲解、合作探究、任务驱动、实践体验

（五）研学总课时：8小时

（六）师资配置：研学教师3名，学校带队教师3名。

三、研学亮点

通过实地参观重庆建川博物馆兵工署第一工厂旧址博物馆、重庆市九龙坡区谢家湾民主村社区和重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学校，学生能够通过各种形式的活动追寻前辈的足迹，寻访建设文化的踪迹，更加直观地感受到建设文化精神。课程设计紧扣教材，以真实场景为课堂，激发学生情感共鸣，培养家国情怀与民族自豪感；同时，采用合作探究、情境体验等多元化学习方式，全面提升学生观察力、思考力及团队协作能力，是一次理论与实践结合的研学之旅。

四、研学动线

图4 《探索兵工足迹传承建设精神》研学活动路线图

研学动线：重庆建川博物馆兵工署第一工厂旧址博物馆——重庆市九龙坡区谢家湾街道民主村社区——重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学校

五、课程设置

（一）行前课程准备安排

1.前置学习

（1）专题讲座：学校提前开展《建设厂的前世今生》专题班会，向学生讲解研学活动目的地的相关背景知识

（2）研读研学手册：学生仔细研读研学活动手册，明确研学路线、目标、任务。

（3）安全预案

教师组织开展安全教育活动，制定安全出行注意事项表和应急预案，成立安全应急小组，为学生购买保险；发放安全承诺书并让学生和家长认真阅读后签字，严格要求学生按照指挥统一行动，做到有组织、有纪律、听指挥等。

（4）组织准备

建立活动小组负责制，将学生分组，选出小组长，统筹负责组内出勤、记录监督、研学过程记录、研学成果汇报等任务。

2.导学目标

通过行前导学，引导学生探寻重庆谢家湾建设厂的前世今生，提出自己感兴趣的问题，主动思考。

3.导学任务

结合五上第三单元《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》和《富起来到强起来》两个课时的学习，完成以下任务：

（1）在抗战时期，建设厂的作用有哪些？

（2）“建设精神”在时代洪流中的变与守？

（二）行中课程

表1 《探索兵工足迹传承建设精神》研学活动行中课程一览表

教学点1：兵工署第一工厂旧址博物馆“汉阳造”展示区

1.1教学方式

教师讲解、学生分享、实地参观

1.2教学目标

（1）让学生了解“汉阳造”的历史背景、作用及其在中国革命史上的地位，增强对革命历史的认知。

（2）提升学生的现场讲解能力、口头表达能力和倾听能力。

（2）通过“艰难制造故事分享会”，激发学生的爱国情怀和革命精神，培养学生的集体荣誉感和历史责任感。

1.3教学活动设计

（1）教师导入：介绍“汉阳造”的基本概况，包括其生产时间、生产规模、抗战意义等。

（2）实地参观：学生观察陈列中的“汉阳造”枪支实物，阅读“汉阳造”相关文字介绍，了解汉阳造外形特点、发射性能、口径大小、内堂结构等，完成“汉阳造”身份卡，并进一步搜集民族危亡时刻，人民艰难求生、顽强不屈的建设小故事。

（3）学生分享：开展“艰难制造故事分享会”，学生分组进行生产建设故事讲述，引导学生思考如何在新时代为祖国贡献力量。

（4）总结反思：教师对本次教学活动进行总结。

教学点2：兵工署第一工厂旧址博物馆“建设造”展示区

2.1教学方式

实地参观、文字研读、现场讲解

2.2教学目标

（1）让学生了解建设厂的历史背景、过程和意义，认识“兵工署第一兵工厂”、建设厂、建设工业集团对国家独立自强的重要性。

（2）培养学生的观察能力和分析能力，学会从汉阳兵工厂迁地图中提炼信息。

（3）增强学生的民族自豪感和历史责任感，进一步认识并弘扬国家文化的价值。

2.3教学活动设计

（1）导入：学生展示行前补充的汉阳兵工厂搬迁的地图卡。

（2）分配学生分组，并明确每组的任务和角色（如资料收集者、记录员等）。

（3）参观学习：观察并记录与汉阳兵工厂相关的展览品、搬迁的原因、过程、遇到的困难以及搬迁的意义等。

（4）学生讲解：每组讲解员，根据研读成果和实地参观的观察，进行现场讲解，展示他们对汉阳兵工厂搬迁的理解和分析。

（5）总结反思：教师对学生的讲解进行点评，学生进行个人或小组反思。

教学点3：民主村社区会客厅

3.1教学方式

实地参观、体验教学

3.2教学目标

（1）让学生了解建设厂家属区——民主村从一个破旧的老家属区到如今全国城市更新样板社区的变化历程。

（2）通过实地参观和学生体验，培养学生的观察能力和表达能力。

（3）增强学生对美好生活的向往、对开放包容的城市精神的理解与传承。

3.3教学活动设计

（1）导入：教师展示民主村昔日旧照，请学生根据民主村旧照找到现今的地址，在民主村地图上标记。

（2）学生分享：学生根据标记的地址，分组进行分享，并谈今昔对比感受。

（3）视频补充：在民主村会客厅观看民主村变化的视频，进一步感受“建设精神”在时代变迁中的“变与守”。

（4）总结反思：教师对本次教学活动进行总结，强调“美好生活，源于建设”的价值内涵。引导学生思考如何更好地传承和弘扬建设精神。

教学点4：民主村惠民巧匠坊

4.1教学方式

实地参观、学生采访

4.2教学目标

（1）让学生了解民主村里老手艺人的对技艺的坚守和对美好生活的向往。

（2）通过实地采访，培养学生语言表达和逻辑思辨的能力。

4.3教学活动设计

（1）导入：学生根据研学手册导览，记录惠民巧匠坊艺人档案。

（2）学生分享：以小组为单位分享艺人档案。

（3）教师补充：教师进一步介绍惠民巧匠坊的多种职业现状，突出老手艺人在时代变迁中对传统技艺的坚守之情。

（4）总结反思：教师对本次教学活动进行总结，不管是老手艺人的坚守与生计，亦或是居民对便利生活的期待，都是向往美好生活的具象化体现。

教学点5：民主村——建设厂一号信箱形象墙

5.1教学方式

实地参观、现场教学

5.2教学目标

（1）了解民主村一号信箱的历史背景、主要功能、时代价值。

（2）让学生在探索中真切领悟物件的时代价值，理解老建设人对美好生活的向往。

5.3教学活动设计

（1）导入：学生观察一号信箱形象墙，初步感知其设计意图。

（2）老师介绍：向学生介绍一号信箱的历史和主要功能。

（3）探索发现：引导学生仔细观察发现一号信箱现今的功能——民意传达系统。

（4）学生分享：学生以小组为单位分享其观察发现结果。

（5）沉淀思考：学生根据自己民主村的探索发现，思考对更好地建设民主村的设想和建议，并通过一号信箱传达。

（6）总结反思：教师对本次教学活动进行总结，引导学生在寻根建设厂的历史中深切理解与感悟人们为建设美好生活而奋斗的精神

教学点6：谢家湾(金茂)小学3.28广场

6.1教学方式

实地参观、现场讲解

6.2教学目标

（1）了解谢家湾(金茂)小学的历史背景,感受老一辈建设者在不同岗位的坚守。

（2）根据一天的研学活动结合学校历史背景,理解美好生活源于建设的现实意义。

6.3教学活动设计

（1）导入：参观谢家湾（金茂）小学328广场，了解机床设备，提出疑问。

（2）学生介绍：向其他学生介绍谢家湾(金茂)小学的历史背景和部分教师的建设厂工作经历。

（3）实地参观：引导学生仔细观察榴弹炮模型、退休机床展品、理解其背后的理解。

（4）老教师故事分享(原建设厂职工)。

（5）学生分享：学生认真听取讲解员讲解，学生提问并讨论，与教师和其他同学进行互动交流。

（6）沉淀思考：学生根据参观所学，思考对提出自己对“美好生活,源于建设”的理解。

（7）总结反思：教师对本次教学活动进行总结，引导学生思考建设者精神有哪些?

教学点7：谢家湾(金茂)小学“勇士挑战”军事体能拓展区

7.1教学方式

现场体验

7.2教学目标

（1）聚焦军事化磨砺,通过军事体能体验，激发学生坚强勇敢的精神。

（2）通过军事模拟挑战,学生切身感受团队协作的重要性。

（3）让学生在铁甲勇士爱国教育课程中，去体会老一辈建设者的艰辛,培养学生吃苦耐劳的精神。

7.3教学活动设计

（1）导入：学生观察勇士挑战体验场地，穿戴体验设备，并聆听安全注意事项。

（2）老师介绍：向学生介绍军事体能拓展区设立的背景情况。

（3）现场体验：带领学生体验“勇士挑战”军事体能拓展课程。

（4）学生分享：学生体验课程后,引导学生与师生分享在不同军事环节的体验感。

（5）总结反思：教师对本次教学活动进行总结，引导学生进行反思与总结。

（三）行后课程

拓展一：完成研学手册

学生需总结研学经历，记录所学和所感。手册应包含活动亮点、知识要点和个人感悟，帮助学生回顾和巩固。

拓展二：建设精神主题绘画

通过绘画或手工表达建设精神，让学生用艺术的形式传递历史与情感。作品可展示建设故事或象征元素，鼓励创意与个性。

拓展三：模拟讲解员

学生分组选择参访点，准备讲解词并模拟讲解。活动旨在锻炼口才和表达能力，同时加深对参访点的理解。

拓展四：社区建设精神宣讲

学生将研学所得带入社区，进行建设精神宣讲。这既是一次分享，也是传承，让更多人了解并记住这段历史。

六、研学评价

七、成果应用

1.绘画作品赛

2.讲解员口才比拼赛

3.社区宣讲

八、研发团队

研发单位：重庆九龙坡区谢家湾（金茂）小学校

研发团队联系人：冯欣希、江颖、何泳泉

联系方式：18716441434