一、研学视频

二、研学主题

红岩薪火・白沙知行思政研学课程

三、研学背景

（一）研学地点介绍

1.朝天嘴码头+联勤粮仓遗址：抗战时期重要物资转运枢纽，1944 年冯玉祥献金运动在此登岸。77 级青石台阶既是数学实践载体（坡度测量），更是劳动精神的实物见证，承载着“川江生命线”的历史记忆，见证了战时物资转运的艰辛与担当。

2.重庆白沙影视城：复原抗战时期重庆街景，曾拍摄《雾都》《母亲母亲》等红色剧目，还原国泰剧院、献金广场等核心场景。这里是感受“文化抗战”力量的重要阵地，能让学生直观触摸“全川献金之冠”的家国情怀。

3.中等师范教育历史陈列馆：原为朱家洋房，抗战时期第二陆军医院旧址，现展陈百年师范教育史，保留“三笔字”教学场景。从聚奎书院到现代师范，这里清晰展现“教育救国”到“教育强国”的历史脉络，是职业启蒙与责任教育的优质载体。

4.江小白四大文化馆：依托万亩高粱基地和四个农业展馆，集中展示现代农业科技，以“科技兴农”为核心主题，将传统农业与智慧农业深度融合，让学生感受科技赋能乡村振兴的时代力量。

研学线路以“红色文化”为核心主线，串联四大教学点：学生化身“小挑夫”，在朝天嘴码头体会“川江生命线”的艰辛；走进白沙影视城，通过角色扮演感悟“献金救国”的民众壮举；驻足中等师范教育历史陈列馆，提笔书写师范誓言，聆听“教育报国”的百年回响；抵达江小白四大文化馆，在农具体验与智慧农业展示中，读懂“科技兴农”的现代篇章，实现“行走的思政课堂”育人目标。

（二）课程设计理念

紧扣《道德与法治》教材核心内容，立足重庆红岩文化地域特色，以“家庭”为情感纽带，将革命先烈的家国情怀、劳动精神、求真品格转化为小学生可感知、可实践的研学内容。通过“实物体验+情境创设+跨学科实践”模式，打破红色教育抽象化壁垒，让红色文化从概念转化为具象体验，实现“以红育人、以情润心”的思政教育目标，培养“有历史视野、有文化底气、有劳动精神、有创新思维”的新时代小公民。

（三）研学教育目标

课程以红岩精神为魂，引导学生在历史追寻中坚定理想信念，在劳动参与中懂得珍惜感恩，在职业体验中树立责任担当，在科技实践中萌发创新意识。最终培养出有根脉、有视野、有责任、有创造的新时代少年，实现《道德与法治》教材中“劳动创造、文化自信、责任担当、科技创新”等核心内容与校外实践的深度融合。

1.研学总课时：8小时

2.目的地：朝天嘴码头与联勤粮仓遗址、重庆白沙影视城、中等师范教育历史陈列馆、江小白四大文化馆

3.师资配置：研学教师3名，学校带队教师3名。

4.研学方式：实地参观、合作探究、情境体验、任务驱动。

5.研学方法：参观讲解法、合作探究法、调查访问法、实践体验法。

四、研学亮点

这是一条行走在历史与未来之间的思政之路。学生从朝天嘴码头的青石台阶出发，触摸抗战岁月里的劳动印迹；在白沙影视城遥想“献金救国”的民众壮举；走进师范陈列馆，聆听“教育报国”的初心誓言；最后置身现代农科场馆，感受科技如何让土地发光。四大维度串联“劳动实践—文化抗战—教育传承—科技兴农”，一场知行合一的成长奔赴，让红色基因在行走中传承，让思政教育在实践中落地。

五、研学路线

朝天嘴码头与联勤粮仓遗址→重庆白沙影视城→中等师范教育历史陈列馆→江小白四大文化馆

六、课程设置

（一）行前课程（建议实施学段：小学4-6年级）

导学目标：

衔接教材知识，做好情感与物资准备，为研学实践奠定认知与情感基础。

导学任务：

1.知·启程（知识准备｜15分钟）：

全体观看《白沙文旅宣传片》，聚焦：朝天嘴77级台阶、冯玉祥献金场景、中师陈列馆、江小白四大文化馆和高粱基地核心信息，发放 4 个教学点位的专属信息资料，引导学生初步建立研学认知。

2.行·预备（分层任务｜25分钟）：

四年级：测量教室台阶→推算 77 级总高度，为码头效率验证准备（数学建模），衔接《道德与法治》“劳动工具与效率”相关知识。

五年级：解构冯玉祥《黑石山》诗的抗战细节，为广播剧史料做准备（文本分析），深化对“文化抗战”的初步认知。

六年级：采访本校教师→记录“教育瞬间”语录（职业认知），为理解“教师责任与教育报国”铺垫情感基础。

（二）行中课程

研学目标：

1.认知基础：

四年级：掌握《美好生活哪里来》中劳动工具演变相关内容，通过具象体验弥补对传统运输工具及抗战时期劳动强度的认知空白。

五年级：深化《百年追梦复兴中华》战场抗战史实理解，深入挖掘冯玉祥献金事件背后的文化战线救国内涵，读懂白沙 650 万献金的社会动员力量。

六年级：结合《我们是公民》的权利义务相关知识，建立教师职业与公民责任的深度联结，理解“教育报国”精神的时代价值

2.能力特点：

四年级：通过“小挑夫”等具身体验活动，深化对“劳动创造价值”的理解，提升实践探究能力。

五年级：借助剧本创编、情境再现等方式具象化传递情感，强化对“民族精神”的具象感悟，提升艺术表达与共情能力。

六年级：运用抽象思维与初步分析能力，解读职业价值与社会贡献的关系，提升逻辑思辨与责任认知能力。

3.情感需求：

四年级：将“抗战”从“战场厮杀”拓展到“后勤支援”，消除对历史劳动场景的疏离感，树立“尊重劳动、珍惜粮食”的价值观。

五年级：通过具象化的“文化抗战”体验，化解对非军事抗战的共情壁垒，理解“国家兴亡、匹夫有责”的深刻内涵。

六年级：以教师职业为载体，让抽象的公民责任具象化，激发“为党育人、为国育才”的理想信念。

研学过程：

教学点 1：朝天嘴码头与联勤粮仓遗址

教学方式：

情境角色扮演+简易劳动体验+生活类比实验（通过模拟历史角色、简化版劳动实践及贴近生活的科学类比，让学生直观感受历史场景与劳动价值）

教学目标：

1.理解朝天嘴码头作为抗战“川江生命线”的战略价值，能用具体事例说明粮仓在物资转运中的关键作用，建立“历史场景—地理空间—社会动员”的多维认知。

2.通过轻量劳动体验，深刻体会战时运输的艰辛，形成“尊重劳动、珍惜粮食”的价值观，主动践行“光盘行动”等文明习惯。

3.用生活常见工具（直尺、放大镜等）开展观察测量，通过“陡坡运输”类比实验，初步掌握“提出问题—动手验证—归纳总结”的探究方法。

教学活动设计：

1.码头小侦探大搜索

（1）学生分组用放大镜观察老照片中台阶磨损、吊装架结构，教师提问引导：“这些痕迹可能是怎么形成的？”（预设答案：搬运重物长期摩擦）

（2）在地图上粘贴“粮食运输路线”贴纸（从川西粮仓→朝天嘴码头→长江航线），用“积木块”模拟粮袋堆放，理解“转运枢纽”概念。

2.小小运输员体验

（1）每组派 2 名成员，使用轻量竹扁担、10kg 稻谷沙袋（附抗战运输员人物卡片），开展“20 米折返运输挑战赛”。

（2）对比教师展示的历史数据（“每人每天往返 20 趟”），讨论：“现在搬 10kg 很费力，当时搬 50kg 会怎样？粮食为什么重要？”

3.陡坡运输大挑战

（1）用木板搭建不同坡度的斜坡（30°、45°），让玻璃珠从顶端滑下，用直尺测量滑行距离。

（2）教师引导类比：“陡坡就像码头的台阶，运输时为什么更难？古人可能用什么办法解决？”（预设答案：搭把手、分段搬运）

教学评价：

1.学生兴趣：劳动体验参与率 100%，能用肢体动作模仿搬运姿势，主动提出相关问题。

2.活动效果：80%学生能说出“码头运粮食去前线”“粮仓藏粮食防轰炸”，完成记录单中“陡坡影响”的简单画图。

3.思政关联：对接部编版四年级下册《道德与法治》第三单元《美好生活哪里来》“生活离不开他们”，通过“粮食运输”案例，让学生理解“每一粒粮食都来之不易”，强化“尊重劳动、节约粮食”意识。

4.教学水平：教师用“粮食保卫战”“运输小英雄”等情境语言激发兴趣，及时用实物演示解答抽象问题。

教学方式：

故事剧场+简易道具表演+生活迁移讨论（以听故事、演片段、说感受为主，降低影视创作难度，侧重情感共鸣与价值观引导）

教学目标：

1.红色基因传承：了解白沙“全川献金之冠”的历史背景，能讲述“冯玉祥献金演讲”“夏仲实捐金”等典型事例，理解“国家兴亡、匹夫有责”的爱国情怀。

2.文化自信培育：通过“历史真实—艺术创作”辨析，认识红色文化的时代价值，能从方言、民谣等本土文化元素中汲取精神力量。

3.责任担当培养：结合新时代爱国实践（如志愿服务、科技创新），制定“个人爱国行动方案”，实现从“历史认知”到“现实行动”的转化。

教学活动设计

1.献金故事我来听

（1）准备：

冯玉祥献金演讲卡通绘本、白沙献金数额对比表（用柱状图展示白沙与重庆主城数据）

（2）过程：

①教师边展示绘本边讲述故事：“1944 年，冯玉祥爷爷在白沙喊出‘救国不分老少，一元钱也能买飞机！’，镇上的老百姓怎么做的？”

②观察对比表，提问：“白沙只是小镇，为什么能捐这么多钱？”（预设答案：大家都很爱国，有钱出钱、有力出力）

2.献金场景我来演（30 分钟）

（1）材料：

简易道具（纸制“金戒指”“银元”“捐款箱”）、角色卡片（学生、农民、教师等）

（2）过程：

①每组抽取角色卡片，用 3 分钟讨论：“如果我是______，我会捐什么？怎么说？”

②分组表演献金场景，教师旁白引导（如“空袭警报响起，大家仍冒雨排队献金”），鼓励加入方言台词（如“救国要紧！”）。

3.爱国行动我来想

（1）材料：

现代爱国行为图片（如志愿者抗疫、小学生捐零花钱）

（2）过程：

①对比历史与现在，讨论：“现在不用捐银元，我们还能怎么爱国？”

②教师引导归纳：“好好学习、帮助同学、节约资源都是爱国”，学生用贴纸在“爱国行动树”上贴出自己的承诺（如“我要每天认真写作业”）。

教学评价：

1.学生兴趣：表演环节参与热情高，主动模仿角色动作，积极提出相关疑问。

2.活动效果：75%学生能复述“白沙献金买飞机”的故事，90%能说出 1 种以上现代爱国行动。

3.思政关联：对接部编版五年级上册《道德与法治》第四单元《骄人祖先灿烂文化》P89 “天下兴亡匹夫有责的爱国情怀”，通过“小人物献金”故事，让学生理解“爱国是具体的、每个人都能参与”。

4.教学水平：教师用鼓励性语言激发学生自信，及时纠正表演中的历史常识偏差。

教学方式：

文物寻宝游戏+职业体验教育+职业畅想交流（以师范教育发展为脉络，通过文物探秘、教师职业体验与未来规划，引导学生理解“教育是国之大计”）

教学目标：

1.教育史认知：梳理白沙师范教育从“聚奎书院”到“国立女子师范学院”的发展历程，能说出至少 2 位本土教育家的贡献（如邓鹤翔）。

2.职业认同感培养：通过“三笔字”实践与教师宣誓，体会教师职业的专业性与责任感，能概括“四有好老师”的核心内涵。

3.生涯规划启蒙：结合个人兴趣，初步制定“学习—实践—理想”关联的成长路径，如“我想成为一名教师，因为……”。

教学活动设计

1.文物里的教育记忆

（1）时空胶囊探秘：通过“文物线索卡”（毛笔字教案、民国课本、教师聘书）开展定向寻宝，用“文物档案卡”记录教育工具演变（如毛笔→粉笔→电子板书）。

（2）对比思辨：展示战时教师备课笔记（字迹工整、内容详实）与学生当前作业，讨论“战乱中坚持教育的意义”，引出“教育是民族复兴的基石”论断。

2.小教师职业启蒙日

（1）技能体验：临摹聚奎书院对联（毛笔字）、书写“教师誓词”（粉笔字），开展“最美板书”评选，强化“字如其人”的职业认知。

（2）庄严宣誓：佩戴“见习教师证”，宣读融入陶行知教育理念的誓词（如“捧着一颗心来，不带半根草去”），在“教育初心墙”按下手印。

3.未来教师成长论坛

（1）榜样引领：观看乡村教师支月英、张桂梅访谈片段，分组讨论“教师职业的苦与乐”，提炼“责任”“奉献”“创新”等关键词。

（2）生涯规划：使用“成长阶梯图”，标注“小学→中学→大学”各阶段与教师职业相关的学习目标（如“练习普通话”“写好三笔字”）。

教学评价：

1.学生兴趣：90%学生能复述“教育救国”到“教育强国”的历史脉络，80%能结合实例说明教师职业的社会价值。

2.活动效果：85%学生能找到 2 件以上教师相关文物，90%写出完整感谢语，字迹工整度提升明显。

3.思政关联：对接义务教育教科书《道德与法治》五年级上册“我们的学校生活”、六年级上册“责任伴随一生”、六年级下册“百年追梦复兴中华”，通过“书写体验—感恩教师—畅想职业”链条，让学生理解“教师的责任是教书育人，我的责任是好好学习”。

4.教学水平：教师用“你握粉笔的姿势很标准，有老师的样子！”等精准评价增强学生成就感，结合自身经历分享“当老师的幸福时刻”等教育感悟，深化学生对教师职业的认知。

教学方式：

农田参观+传统农具体验+创意种植设想（结合乡镇学生熟悉的农田生活，渗透“科技兴农”与“劳动光荣”理念）

教学目标：

1.认识常见农具（如锄头、镰刀），知道它们的用途，能说出“科技农具”（如收割机）的好处。

2.通过模拟种植，体会农民劳动的辛苦，说出“节约粮食”的重要性。

3.对家乡农业产生兴趣，能大胆设想“未来农田”的样子，萌发科技创新意识。

教学活动设计：

1.农具博物馆

（1）对比木犁、锄头、收割机、无人机等农具，通过“人力—畜力—机械化—智能化”四阶段模型，理解农业生产力发展逻辑。

（2）观看“5G 智慧农田”视频，解读“物联网监测土壤墒情—无人机精准施肥—区块链溯源”技术链条，感受“藏粮于技”的科学力量。

2.我的小小农田

（1）种植体验：分组完成“高粱种植四步曲”（翻土、播种、浇水、施肥），使用简易测量工具记录生长数据，撰写《劳动观察日记》。

（2）问题解决：模拟“干旱/虫害”场景，通过“传统抗旱法（挑水）vs 科技抗旱法（滴灌）”对比实验，理解科技对劳动效率的革命性提升。

3.未来农田我来画

（1）观察科技农业图片，提问：“怎么让农田不怕干旱？怎么让果实更大更甜？”

（2）学生运用“用户思维—痛点分析—创意方案”流程，设计“白沙智慧高粱农场”，要求融合地域文化元素（如吊脚楼造型灌溉塔、川江号子声控设备、用彩虹肥料让作物变彩色）

教学评价：

1.学生兴趣：农具触摸时积极提问“这个镰刀割草疼吗？”，种植时小心呵护种子，分享画作时笑声不断。

2.活动效果：70%学生能说出 2 种农具的用途，85%在种植后主动说“以后不浪费粮食了”，画作中出现“太阳能浇水”“机器人除草”等创意。

3.思政关联：对接部编版四年级下册《道德与法治》第三单元《美好生活哪里来》P52 “我们的衣食之源”，通过“种种子—想科技—画未来”，让学生理解“农业很重要，科技能让农业更好，我们要热爱家乡的土地”。

4.教学水平：教师结合家乡农业历史开展讲解，鼓励学生大胆创新，激发对农业科技的探索热情。

（三）行后拓展：“三维薪火传递”行动

1.红色基因扎根行动（对应抗战精神）。

（1）将影视基地广播剧改编为校园舞台剧，在少先队活动日演出。

（2）创编《扁担号子》童谣，绘制“粮仓扁担”文创作品赠予张爷庙展厅。

2.劳动智慧创变行动（对应匠心传承）。

（1）开展“我为家乡农业提建议”活动，收集优化高粱轮作的创意方案。

（2）制作《古今农具进化史》动态 PPT，在班级文化墙展示。

3.师心传承·教育星火燎原行动（对应“师心”：师道精神当代践行）。

（1）绘制“我的恩师”漫画集，制作《师道微光》故事手册。

（2）开设“红领巾小课堂”，为低年级学生讲授白沙抗战故事，完成授课颁发“红岩小讲师”徽章。

七、研学评价

八、成果应用

1.将影视基地广播剧改编为校园舞台剧，在少先队活动日演出，扩大红色文化传播范围。

2.创编《扁担号子》童谣，绘制“粮仓扁担”文创作品赠予张爷庙展厅，实现研学成果社会共享。

3.开展“我为家乡农业提建议”活动，收集优化高粱轮作的创意方案，助力家乡农业发展。

4.制作《古今农具进化史》动态 PPT，在班级文化墙展示，深化学生劳动科技认知。

5.绘制“我的恩师”漫画集，制作《师道微光》故事手册，传承师道精神。

6.开设“红领巾小课堂”，为低年级学生讲授白沙抗战故事，完成授课颁发“红岩小讲师”徽章，实现红色基因代际传递。

一段路，四堂课，不远行，有收获。出发吧，少年！在历史遗韵中汲取奋进力量，在行走实践中坚定人生方向，让红岩薪火照亮前行之路，让知行合一融入成长点滴。双槐树小学将持续深耕红岩思政研学教育，让红色基因代代相传，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基！

九、研发团队

研发单位：重庆市江津区双槐树小学校

研发团队联系人：唐军、唐平英、何小英

联方式：13983998640