一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍

研学路线串联大成广场、古道湾公园、振兴驿站三大核心点位。大成广场坐拥文庙等人文建筑与历代老城地图，镌刻着乡土千年文脉与“四心工程”民本理念，是体悟历史底蕴的核心阵地；古道湾公园保留古村落茶肆、邮驿递铺等遗存，搭配梯田花海的生态盛景，见证古今辉映的发展智慧；振兴驿站设有太空育种实验室、“引凤计划”展区与福禄集市，以科技赋能乡村振兴，为实践探究提供独特资源。

（二）课程设计理念

紧扣多学科教材内容，立足地域文化特色与时代发展需求，以“时空对话”为情感纽带，将乡土文脉、生态发展、科技振兴转化为中小学生可感知、可实践的研学内容。通过“实地探访+情境体验+学科交叉+任务驱动”模式，让思政教育从抽象概念转化为具象实践，实现“以文育人、以景润心、以行践知”的教育目标。

（三）研学教育目标

知识技能：了解家乡人文历史、生态发展与科技兴农知识，掌握古迹观察、农耕体验、信息收集、创意表达等基础技能。

情感态度：体悟乡土文化中的家国情怀，树立绿色协调发展理念与科技强国信念，增强对家乡的认同感与自豪感。

综合能力：提升动手操作、团队协作、跨学科探究与语言表达能力，培育“认同-传承-担当”的责任意识。

研学总课时：8小时

目的地：大成广场、古道湾公园、振兴驿站

师资配置：研学教师3名，学校带队教师3名。

研学方式：实地参观、合作探究、情境体验、任务驱动

研学方法：参观讲解法、合作探究法、实践体验法、调查访问法

三、研学亮点

以“时空对话”为核心，让思政教育扎根成长。依托大成广场的人文建筑与历史故事，通过古迹解码、地图研读，体悟家国情怀；借古道湾公园的生态场景，结合农耕实践、茶肆体验，感受古今辉映的发展之美；以振兴驿站的科技资源为载体，经实验室探究、集市调研，树立科技赋能的青年使命，多元体验让思政教育融入成长轨迹。

四、研学动线

大成广场（文脉探寻者）→古道湾公园（生态体验家）→振兴驿站（科技实践者）

五、课程设置

（一）行前课程

（建议实施学段：小学4-6年级、初中1-2年级）

1.导学目标：激活学生对家乡历史、生态、科技的探究兴趣，衔接学科知识，做好情感与物资准备。

2.导学任务：

（1）小学5-6年级：结合语文“家乡文化”单元与道德与法治“生态保护”内容，搜集家乡历史典故、传统建筑图片，制作“家乡文化小手册”；调研家人的农耕或劳动故事，梳理“劳动传承”简短笔记。

（2）初中1-2年级：围绕“文脉传承与科技发展”主题，撰写短文《我心中的家乡发展》（150字左右）；结合历史、地理学科知识，绘制“家乡发展时间轴”，标注关键文化节点与发展成就。

（3）共同任务：观看家乡文化与科技振兴相关短视频，开展“家乡故事分享会”；准备研学手册、画笔、录音设备、观察记录本等工具；通过班级群分享预习成果，交流探究思路。

（二）行中课程

1.大成广场·文脉探寻者

1.1研学目标：解码人文古迹内涵，体悟乡土文脉与民本理念，提升历史探究与创意表达能力。

1.2研学方法：参观讲解、合作探究

1.3研学过程：

（1）情境导入：航拍镜头下的广场全貌，学生跟随讲解员参观文庙古建筑与“四心工程”宣传牌，触摸镌刻历史故事的石碑，提问“这些古迹如何见证家乡的发展？”激发探究兴趣。

（2）岗位任务：

▪探究岗：分组研究古建筑构件、历代老城地图，记录3处体现乡土文脉的细节，讨论“民本理念在现代发展中的体现”；

▪创意岗：文学组撰写“致家乡先贤的一封信”（50字以内），艺术组绘制“文脉传承”主题插画或设计文创书签；

▪传播岗：协作整理广场历史典故，编制“文脉探寻指南”，为后续游客提供简易讲解素材。

（3）总结升华：在文化广场标志性建筑前集体诵读家乡文化主题短句，签署《文脉传承承诺书》。

2.古道湾公园·生态体验家

2.1研学目标：感悟生态发展价值，掌握基础农耕技能，培养绿色环保与传承发展意识。

2.2研学方法：参观讲解、实践体验、合作探究

2.3研学过程：

（1）情境导入：播放微课《古道新颜》，展示古村落与梯田花海的古今对比画面，提问“如何让生态之美延续传承？”

（2）实践体验：工作人员演示传统农耕工具使用方法，学生分组参与简易耕作体验；走进古村落茶肆，学习茶饮冲泡礼仪，与店主交流传统经营模式的传承与创新；填写《生态观察表》，记录梯田花海的植物种类与生态特色。

（3）创意实践：文学组撰写“古道湾生态随笔”；艺术组创作《古今辉映的家园》四格漫画，融入绿色发展理念。

（4）总结升华：集体宣誓“守护生态之美，传承发展智慧”，佩戴“生态小卫士”贴纸。

3.振兴驿站·科技实践者

3.1研学目标：了解科技兴农知识，提升科学探究与社会实践能力，树立科技强国与责任担当意识。

3.2研学方法：实践体验、合作探究

3.3研学过程：

（1）实地探究：走进太空育种实验室，在科研人员指导下观察作物样本、记录实验数据，了解科技育种原理；参观“引凤计划”展区，研读人才故事与科技成果，感受科技对乡村振兴的推动作用。

（2）岗位任务：

▪科研岗：分组参与“简易种子发芽对比实验”，设计实验方案并记录初始数据；

▪调研岗：前往福禄集市，采访摊主了解特色农产品的科技种植与销售模式，填写《科技兴农调研表》；

▪策划岗：自主竞聘创意策划员、方案讲解员等岗位，分组设计“科技助农小提案”，提出1-2条贴合本地实际的简单建议。

（3）音频录制：使用简易录音设备录制1分钟“我的科技强国心愿”，导入主题明信片封存。

4.综合实践·时空对话分享会

4.1研学目标：整合三站研学收获，提升总结提炼与语言表达能力，深化“认同-传承-担当”认知。

4.2研学方法：合作探究、分享交流

4.3研学过程：

（1）小组整合：各小组汇总三站研学成果，梳理“文脉-生态-科技”的发展脉络，制作简易汇报PPT或展板。

（2）分享交流：开展“时空对话”主题分享会，各组派代表展示研学收获，交流探究感悟。

（3）创意手工：创意手工：制作“家乡发展故事卡”，通过思维导图、图片剪贴等形式梳理研学核心内容。

（三）行后拓展

1.实践习惯养成：开展“21天家乡观察”打卡活动，每日记录家乡的文化传承、生态保护或科技发展相关场景（文字、图片均可），积分可兑换“家乡文化小使者”称号，家长撰写《成长观察日记》反馈进步。

2.文化科技传播：举办“家乡研学微视频大赛”，鼓励改编情景剧、科普讲解等作品，优秀作品在校园电视台或班级群展播；组织“故事卡进社区”活动，向邻里讲述家乡的文脉故事与科技成就。

3.亲子协同教育：开展“家庭研学日”活动，完成“共访一处家乡古迹-共参与一次生态实践-共学习一项科技小知识”三项任务，通过《亲子互动手册》记录情感交流与收获。

4.成果创作展示：撰写研学感悟征文，拍摄研学精彩瞬间照片；以年级为单位举办“时空对话·家乡振兴”主题成果展，通过PPT汇报、故事卡展览、微视频展播等形式呈现研学收获；鼓励学生小组围绕“家乡发展建议”形成简短调研报告，提交学校或社区参考。

六、研学评价

评价阶段评价维度自评互评家长评价教师评价

行前课程知识准备我是否认真复习学科相关内容，完成了预习任务？组员是否积极分享预习成果，参与主题班会讨论？孩子是否主动了解家乡文化、生态与科学知识，准备研学材料？学生是否衔接学科知识，做好情感与物资准备？

行中课程情感投入我是否对家乡的历史、生态与科技发展产生自豪与认同之情？组员是否积极参与体验活动，主动交流感悟？孩子是否愿意分享研学中的所见所闻与内心感受？学生是否建立“认同传承-担当”的初步认知？

参与表现我是否主动参与各项实践活动，积极动手操作、思考探究？组员是否配合完成岗位任务，互帮互助、共同进步？/学生是否专注投入，遵守研学纪律，主动探索未知？

能力提升我是否掌握了古迹观察、农耕体验、科技研究等相关技能？组员是否为团队贡献创意与力量，提升展示效果？/学生是否在表达、创作、协作、探究等方面有明显进步？

情感态度我是否深刻体会到家乡文化的魅力、生态的价值与科技的力量？组员是否尊重他人观点，积极分享真实感受？/学生是否树立传承文脉、守护生态、科技担当的价值观？

行后拓展实践延伸我是否坚持完成打卡任务与文化传播活动？组员是否积极参与成果创作与展示活动？孩子是否将研关注家乡与热爱家乡的行为？学生是否持续践行研学承诺，主动传播家乡文化与科技知识？

成果质量我是否认真完成征文、故事卡等成果作品？组员是否共同参与团队成果创作，贡献智慧？孩子是否愿意分享研学收获与成长？学生成果是否体现研学主题，展现真实感悟与能力提升？

七、成果应用

1.征文/摄影比赛：面向全体参研学生征集研学感悟征文、纪实照片与微视频作品，内容围绕“家乡文脉”“生态发展”“科技兴农”等主题，优秀作品在校内宣传栏、校园电视台展播，择优推荐至相关平台发表。

2.成果展示会：以年级为单位举办研学成果展示会，通过PPT汇报、故事卡展览、四格漫画陈列、微视频展播、“科技助农小提案”路演等形式，全方位呈现研学收获；邀请家长代表、社区工作人员参观，搭建家校社协同教育平台。

3.调研报告与汇报演出：精选优秀“家乡发展建议”调研报告，联合社区开展小型研讨会；将优秀研学成果改编为情景剧、歌曲联唱、科普剧等节目，举办“时空对话·家乡振兴”主题汇报演出，深化思政教育影响力。

4.长效化成果转化：将学生制作的故事卡、漫画、调研报告等作品汇编成《红岩思政研学成果集》，存入学校图书馆；“家乡发展故事箱”在各班级持续漂流，形成文化传承与科技普及的长效机制；优秀实践案例纳入学校思政教育与劳动教育校本资源库。

八、研发团队

研发单位：重庆市璧山区璧山中学校

研发团队联系人：王益乾

联系方式：13618359875