一、研学视频

二．研学背景

（一）研学地点介绍

1.三道拐古街

组织学生实地参观古街的明清街市建筑，讲解建筑的风格、构造特点以及蕴含的文化意义，让学生直观感受古代建筑艺术和当时的社会文化氛围。

2.林庄学堂

林庄学堂是中国共产党长寿地方组织的诞生地，也是长寿响应五四事件的发生地、辛亥革命运动在长寿的发祥地和策源地。通过研学，学生能实地感受革命先辈们在此开展反帝、反封建爱国民主运动，传播马克思主义的历史场景，深刻理解中国共产党在长寿地区的发展历程以及革命斗争的艰辛与伟大，增强爱国主义情感和历史责任感。

3.长寿区革命烈士陵园

庄严的烈士陵园氛围和烈士们的伟大精神，能强烈触动学生的心灵，激发他们内心深处的爱国之情。在瞻仰烈士纪念碑、敬献花篮等活动中，学生能直观感受到烈士们为祖国不惜牺牲一切的崇高境界，从而增强对祖国的热爱和认同感，明白国家的繁荣昌盛离不开先烈们的奉献，进而自觉培养爱国情怀，将个人命运与国家命运紧密相连。

4.长寿缆车站

长寿缆车站始建于 1964 年，是连接长寿区长江沿岸老城河街至凤山新城的重要交通设施，曾是城内与河街之间的主要交通工具，结束了行人长期步行攀爬三倒拐的历史。它是重庆市境内唯一留存的缆索铁路，也是西南地区现存轨道最长、坡度最陡、运行最久的“鱼腹式”轨道地面客运缆车，是重庆市交通运输发展重要的历史见证物，能让学生直观感受当地交通方式的演变和发展历程。

（二）课程设计理念

本课程以高中1年级《政治与法治》第一单元为依托，充分挖掘长寿区古街文化、红色教育资源和城市交通文化资源，将“古韵”“红色”“家国”有机融入研学全过程。通过古街探访、学堂寻踪、陵园缅怀、缆车体验等活动，引导学生在真实历史场景中理解家乡发展脉络，感悟革命先辈的理想信念与牺牲精神，增强文化认同、爱国情怀和历史责任意识，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。

（三）研学教育目标

1.了解三道拐古街、林庄学堂、长寿区革命烈士陵园和长寿缆车站的历史文化价值，掌握相关历史背景与发展脉络。

2.通过实地参观、历史资料研读、现场讲解和小组研讨，培养学生观察、整理、分析历史信息的能力，提升探究意识和表达能力。

3.在追寻革命足迹、缅怀革命先烈、感受城市记忆的过程中，增强学生对家乡历史文化的认同感与自豪感，激发文化自信、历史责任感和爱国主义情怀。

建议实施学段：高中1年级

配套思政课程：高中1年级《政治与法治》第一单元

研学总课时：5小时

研学方式：参观讲解、实地参观、现场讲解、小组讨论、情境体验

研学方法：参观讲解法、合作探究法、情境体验法、反思表达法

三、研学亮点

围绕“三道拐古街—林庄学堂—长寿区革命烈士陵园—长寿缆车站”四个教学点，构建“历史文化感知—革命精神体悟—家国情怀升华—城市记忆体验”的研学链条。学生既能在古街中感受巴渝文化与抗战记忆，也能在学堂与陵园中追寻革命足迹，并在缆车站中理解家乡交通变迁，实现地方文化资源、红色资源与思政教育的有机融合。

四、研学动线

三道拐古街——林庄学堂——长寿区烈士陵园——缆车站

左图为研学点图示，右图为具体线路

五、课程设置

（一）行前课程

建议实施学段：高中1年级

1.导学目标

结合高一学生从形象思维向抽象思维过渡的特点，通过行前导学帮助学生初步了解长寿地方红色文化与历史资源，激发其对古街文化、革命历史、烈士精神和城市发展变迁的学习兴趣，形成问题意识和探究期待。

2.导学任务

（1）研学任务与流程熟悉

将研学任务进行详细分解，明确每个阶段的具体任务和要求。例如，分为前期资料收集、实地考察、小组讨论、成果总结等阶段，让学生清楚自己在每个阶段需要做什么。

向学生展示研学活动的整体流程安排，包括时间节点、活动内容、地点转换等。让学生对研学活动有清晰的时间规划和流程认知，以便更好地配合安排。

根据研学任务和学生特点进行分组，并明确小组成员的具体分工。如设组长、记录员、摄影师等角色，让每个学生都有明确的职责，确保研学活动有序开展。

（2）心理建设与预期管理

引导学生以积极、开放的心态参与研学活动，克服可能出现的紧张、焦虑等情绪。让学生明白研学是一次学习和成长的机会，要勇于尝试和探索。

帮助学生建立合理的研学预期，让他们了解研学过程中可能会遇到的困难和挑战，以及如何应对。避免学生因预期过高而产生失落感，确保研学体验的满意度。

（3）物资准备指导

列出学生需要携带的个人物品，如衣物、生活用品、学习用品等，并说明携带的原因和注意事项。例如，根据目的地的气候提醒携带合适的衣物，根据研学任务准备相关的书籍和工具。

介绍团队需要准备的共用物资，如急救包、测量工具、摄影设备等，并说明物资的使用和管理方法。确保团队物资齐全，能满足研学活动的需求。

（二）行中课程

教学点1：三倒拐古街

1.教学方式

实地参观、现场讲解。

2.教学目标

1.学生知晓三倒拐古街在明清、抗战及现代等不同时期的功能与地位，了解其历史发展脉络。

2.理解古街蕴含的巴渝市井文化、民俗文化、等多元文化。

3.增强学生对家乡历史文化的认同感与自豪感，激发文化自信，激发学生对传统文化的保护意识与责任感，培养爱国主义情怀。

3.教学活动设计

（1）教学内容

（1）抗战时期的物资生命线

抗战时期，中国大片国土沦陷，作为抗战大后方的重庆，肩负起支撑抗战的重任。长寿三倒拐因其独特的地理位置，成为至关重要的物资转运枢纽。老街民族工业发达，有面粉厂、盐、茶等店铺 100 余家，全力为重庆提供粮食、蔬菜、肉类等后勤保障物资，源源不断地为抗战前线输送着宝贵的资源，为中国抗日战争和世界反法西斯战争的胜利贡献了坚实力量，成为一条坚韧不拔的物资生命线，彰显出顽强不屈的民族精神和伟大的爱国情怀。

（2）抗战后方的医疗救护站

在三倒拐中部，原有一座武庙，在抗战时期被改造成国民政府第 11 陆军医院，承担起救治前线负伤军人的重任。许多从前线下来的伤员，沿着蜿蜒的三倒拐，被抬到这里接受治疗。不少伤员在治好伤后，选择在三倒拐定居下来，他们将战场上的故事和坚韧的意志留在这里，三倒拐也因此成为军民鱼水情深的见证地，延续着抗战时期的红色情谊，激励着后人铭记这段历史，珍视和平。

（3）中国共产党的活动据点

在解放前夕，中共长寿地下党积极开展革命活动，为迎接解放做了大量准备工作。三倒拐周边复杂的街巷和民居，为地下党提供了隐蔽的活动空间，他们在这里传递情报、组织群众，为推翻旧政权、建立新中国贡献力量，书写了英勇无畏的革命篇章。

（2）教学环节

抵达三倒拐古街后，由导游带领学生游览。

教师进行知识讲解。

设置小组讨论环节，让学生讨论长寿三倒拐为何能成为连接要道。

4.教学评价

基于“重走三倒拐”的实地教学模式，本次讲解充分发挥了场景优势，将历史与现实紧密勾连，实现了沉浸式学习体验。行走过程中，通过青石板路、古建筑等实物载体，让抗战物资转运、地下党活动等红色故事“触手可及”，打破传统课堂的时空限制，有效增强了知识的具象化与感染力。若能增加互动环节，如在特定点位设置历史场景还原问答、邀请当地老人分享口述史，或结合 AR 技术呈现历史场景，可进一步深化学习效果。

教学点2：林庄学堂旧址

1.教学方式

实地参观、现场讲解。

2.教学目标

1.学生能够清晰阐述林庄学堂在辛亥革命、新文化运动、中共党组织创立等关键历史阶段的重要事件与贡献，准确掌握其作为辛亥革命策源地、中共长寿（临时）党组织诞生地等核心历史定位。

2.通过实地参观、历史资料研读、小组研讨等方式，培养学生收集、整理、分析历史信息的能力，提升历史探究与批判性思维水平。

3.激发学生对革命先辈的崇敬之情，深刻体会其坚定的理想信念与无畏的牺牲精神，增强民族自豪感与历史使命感。

3.教学活动设计

（1）教学内容

（1)辛亥革命的历史背景

1911年，辛亥革命的烽火在华夏大地熊熊燃起，革命浪潮迅速席卷全国。长寿的进步人士们也积极响应，林庄学堂成为了革命的重要据点。中国同盟会会员、学堂教师廖树勋，满怀革命热忱，与重庆革命党领导张培爵多次秘密谋划起义事宜。11 月 18 日拂晓，廖树勋带领 4 名训练有素、同样心怀革命理想的学生，手持枪械，果敢地冲进长寿县衙。他们的行动犹如一把利剑，直插封建统治的心脏，成功逮捕了清廷知县沈兆祥，并迅速召开民众大会，庄严宣布起义成功。长寿率先光复，成为全四川首个推翻封建政权的地方，为重庆乃至四川推翻封建帝制立下首功，而林庄学堂也因此成为辛亥革命运动在长寿县的发祥地和策源地。

（2）新文化运动和五四运动坚实据点

1924 年冬到 1925 年秋，以李一鄂为代表的一批长寿籍在外读书且已加入中国共产党或共青团组织的学生，受党（团）组织指示或派遣，利用寒、暑假返回家乡。他们以林庄学堂为坚实据点，积极组织“长寿旅外同学会”，创办“暑假民众学校”“朝霞社”“读书会”“学术研究会”等群众组织。在学堂的教室里、树荫下，他们带领着家乡的青年和民众学习马克思主义理论，传播先进的革命思想，积极开展反帝、反封建爱国民主运动，为这片古老的土地注入了新的活力与希望。

（3）长寿地下党组织的成立

1925 年 8 月，就在这里，秘密成立了中共长寿（临时）党组织，李一鄂担任负责人，张植初、程道南为成员。从此，林庄学堂成为了中国共产党长寿县地方组织的诞生地，也成为了长寿地区革命斗争的核心指挥中心。党组织以此为依托，组织、领导全县人民开展反帝、反封建的爱国民主斗争，带领着长寿人民踏上了波澜壮阔的革命征程。在白色恐怖笼罩的艰难岁月里，林庄学堂的师生们冒着生命危险，秘密传递情报、掩护革命同志、组织群众运动，为革命事业做出了不可磨灭的贡献。

（2）教学环节

组织学生参观林庄学堂旧址

在学堂内讲解红色故事

请长寿生于此年代的老党员讲解

学生讨论林庄学堂为中国革命事业作出的贡献

4.教学评价

（1）学生兴趣评价指标

参与积极性：实地参观时主动观察学堂文物、历史场景的时长与频次（如是否多次驻足革命文献展区）；

探究热情度：对老党员讲述内容的追问深度（如是否追问“1920 年代林庄学堂师生如何在白色恐怖下传递情报”）；

（2）教学效果评价要点

知识内化效果：对中共长寿临时党组织成立时间、核心成员及历史意义的表述完整度。

能力提升表现：历史资料分析能力：能否从学堂留存的《朝霞社刊物》复印件中提取马克思主义传播的关键信息；

情感共鸣程度：讨论中是否主动提及革命先辈事迹对个人的启示（如以李一鄂为例谈“理想信念的当代价值”）；课后反馈中对“民族自豪感”“历史使命感”的文字表述频次（如作文中“传承”“责任”等关键词出现次数）。

（3）思政课程关联度评价指标

价值引领契合度：教学内容是否紧密对接“爱国主义教育”“理想信念教育”等思政核心目标（如通过廖树勋起义事迹诠释“革命英雄主义”）；

德育元素融入深度：现场讲解是否自然引申“青年使命”议题（如结合李一鄂等青年党员事迹，引导学生思考“当代青年如何传承革命精神”）。

教学点3：长寿区革命烈士陵园

1.教学方式

实地参观、现场讲解。

2.教学目标

1.让学生了解长寿区烈士陵园的历史背景、安葬烈士的英雄事迹以及陵园在传承红色文化中的重要意义，知晓相关历史事件的时间、地点和主要人物等具体信息。

2.通过实地参观和现场讲解，培养学生的观察能力，使其能从陵园的建筑、雕塑、碑文等细节中获取信息；提升学生的倾听和理解能力，准确领会讲解内容；增强学生的思考能力，促使其对烈士精神进行深入思考。

3.激发学生对革命烈士的崇敬和缅怀之情，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，让学生懂得珍惜当下的和平生活，树立为国家和社会贡献力量的理想信念。

3.教学活动设计

（1）教学内容

（1）宋继武：龙潭乡的烈火英雄

1949 年 11 月，宋继武作为长寿县龙潭乡地下党联络员，负责向解放军传递国民党军兵力部署图。11 月 27 日，他在密送情报途中被乡公所武装队拦截，藏在竹筒里的布防图被搜出。敌人将他绑在龙潭古桥的石柱上严刑拷打，烧红的烙铁烫在后背仍咬牙不说出联络点位置。最终敌人将其沉入龙潭河，牺牲时年仅 23 岁。现陵园纪念馆展有他用过的竹制情报筒，筒底还留有敌人刺刀挑刺的痕迹。

（2）程让泉：剿匪前线的爆破尖兵

1950 年 9 月，程让泉所在部队围剿长寿县西山土匪据点。9 月 15 日攻坚战中，他主动请缨携带炸药包炸毁敌人碉堡，在战友火力掩护下匍匐前进时左腿中弹。他拖着伤腿爬至碉堡下，拉燃导火索后却因体力不支无法撤离，最终与碉堡同归于尽。其生前使用的爆破绳结工具现存墓碑群右侧展柜，绳结处还残留着当年的血渍。战后战友在碉堡废墟中找到他染血的笔记本，扉页写着“不剿尽土匪，誓不还家”。

（2）教学环节

（1）抵达烈士陵园后，全体学生在纪念碑前整齐列队，举行简短致敬仪式，向烈士默哀表达敬意。

（2）由专业讲解员带领学生依次参观烈士墓碑区、纪念馆、纪念雕塑等陵园各个区域，讲解过程中详细介绍烈士生平事迹、革命历程以及陵园建筑特色和历史渊源。参观纪念馆时，组织学生观看相关历史图片、文物和影像资料，让学生更直观了解烈士英雄事迹和当时历史背景。

（3）参观结束后，组织学生在陵园休息区进行分组讨论，讨论主题可为“烈士精神对我们当代青年的启示”“如何传承和弘扬红色文化”等，学生结合参观体验分享感受和想法。

4.教学评价

1.学生兴趣评价指标和要点

学生在参观过程中的参与度，是否积极主动地观察、提问和交流。

学生在互动交流环节的表现，是否愿意分享自己的感受和想法，讨论是否热烈。

学生对拓展延伸活动的参与热情，是否积极参与主题班会、资料搜集和作品创作等活动。

2.教学效果评价指标和要点

学生对长寿区烈士陵园历史背景和烈士事迹的了解程度，通过提问、讨论等方式进行检验。

学生观察、倾听、思考等能力的提升情况，从学生的提问质量、讨论发言和作品创作中进行评估。

学生情感态度的变化，是否增强了爱国主义精神和民族自豪感，是否树立了为国家和社会贡献力量的理想信念，可通过学生的参观日记和日常表现进行观察。

3.思政课程教学关联度评价指标和要点

教学内容是否与思政课程中的爱国主义教育、革命传统教育等知识点紧密结合。

教学活动是否有助于学生理解和践行社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感和历史使命感。

教学目标是否与思政课程的教学目标相一致，是否达到了预期的思政教育效果。

教学点4：长寿缆车站

1.教学方式

实地参观、现场讲解。

2.教学目标

1.知识与技能目标：学生能够准确阐述长寿缆车站从县城变迁背景下的构想萌芽，到建设、辉煌运营及转型的完整历史脉络，熟悉各关键时间节点、重大事件。

2.过程与方法目标：借助对缆车站历史发展的探究，增强学生归纳总结和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标：从缆车站的兴衰与转型中，感悟时代发展对社会生活的影响，培养学生以发展的眼光看待事物的意识；激发学生对历史文化的兴趣，树立传承和保护地方历史文化遗产的责任感。

3.教学活动设计

（1）教学内容

缆车的构想与筹备：1956 年，秦大河从县总工会调到县委工交部工作，受重庆两路口缆车的启发，萌生了修建缆车的念头。当时下属企业长寿县搬运装卸合作社存有 4 万元集体企业公积金，秦大河向宋敬武建议由该社担任修建和经营缆车的业主，让人们从不知道缆车到了解其方便快捷，从而使乘坐的人增多。1959 年，形成了西岩观缆车的第一个规划方案，但选址经多次论证和现场踏勘后，于 1964 年才最终确定，标志着长寿缆车建设全面启动。

大会战与奇迹建成：长寿缆车的修建是继嘉庆年间凤山筑城之后长寿县的又一次城市建设大会战。县委、县政府决定在 1964 年 10 月 1 日建国十五周年时建成通车，时间紧、任务重。动工前成立了“西岩观缆车道修建工程处”，由县委副书记宋敬武任现场总指挥，工交局局长秦大河任副总指挥等。在各方努力下，特别是在敖振声等专业人士的指导下，长寿缆车从破土动工到全面建成，仅花了短短七个月时间，创造了奇迹。

辉煌的运营岁月：1964 年 10 月 15 日，长寿缆车正式通车营运，当天万人空巷。70 年代初期，长寿河街工业复苏，长化、安定纸厂、煤建公司等企业效益好转，人员和货物流通量加剧。城内居民和周边村民来河街挑煤球、卖麦草等都依靠缆车，那时缆车车费上行 3 分钱，下行 2 分钱，平均 5 分钟发一趟车，可容 100 多人的车厢时常拥挤不堪。70 年代至 90 年代是缆车站的辉煌时期，最多的一天运送客人 3 万人，长寿永恒缆车公司成为长寿最好的企业之一。

时代变迁与转型：随着城市交通的发展，长寿缆车的客运功能逐渐弱化。1997 年 6 月，“长寿县缆车站”改制为股份制企业，更名为“长寿县永恒缆车有限公司”。2008 年和 2016 年，缆车因故障两次停运整改。2018 年，经过技术改造，长寿缆车于当年国庆节重新对市民免费开放，转型为旅游观光工具，承载着一代又一代长寿人的美好记忆，成为滨江长寿谷文化旅游景点，让人们在乘坐缆车时，既能欣赏长江两岸的秀美风光，又能领略三倒拐的古风古貌。

（2）教学环节

在缆车站讲解缆车故事

组织学生体验缆车

分小组讨论缆车衰落的原因

4.教学评价

基于重游缆车站的实地教学模式，深度发挥了缆车站遗址及周边环境的场景优势，将长寿缆车站从建设背景、辉煌运营到转型发展的历史，与眼前真实的缆车站建筑、轨道设施等紧密结合，为学生构建起沉浸式的历史学习空间。实地参观过程中，锈迹斑斑的缆车轨道、承载岁月痕迹的站台建筑等实物载体，成为了历史的“活教材”，极大地突破了传统课堂的抽象性，增强了历史知识的直观性与吸引力，有效加深了学生对长寿缆车站历史文化的理解与记忆。

若要进一步提升教学效果，可在现有基础上丰富互动形式。在缆车站关键区域，如站台、控制室旧址等，设置历史情景问答关卡，引导学生依据现场观察与所学知识，分析解答缆车建设技术难点、运营管理模式等问题；邀请曾参与缆车建设、运营的老工人或对缆车站历史有深入研究的当地居民，现场讲述亲身经历与鲜为人知的历史细节，增强历史故事的生动性与可信度；引入 VR 技术，模拟还原缆车建设大会战的热火朝天场面、运营高峰期人来人往的繁忙景象，让学生仿佛“穿越”回历史现场，多维度深化学习体验，从而更全面、深刻地领悟长寿缆车站历史蕴含的价值与意义。

六、成果应用

“革命先烈，我想对您说”主题征文活动。

1.活动目的：通过征文的形式，让学生缅怀革命先烈，表达对先烈的敬仰和感激之情。

学生以“革命先烈，我想对您说”为主题，撰写一篇征文，体裁不限，字数在 800 字左右。要求内容真实，情感真挚，语言流畅。

（1）老师在课堂上对征文活动进行宣传和动员，讲解征文的主题、要求和写作思路。

（2）学生利用课后时间进行写作，完成后将征文提交给语文老师。

（3）语文老师对征文进行评阅，选出优秀作品。

（4）学校组织开展征文朗诵会，邀请优秀征文作者上台朗诵自己的作品，让师生共同感受学生对革命先烈的深情厚谊。

（5）优秀征文可发表在学校校刊、校园公众号等平台，让更多人看到学生的感悟和成长。

2.成果展示与交流。结合前期资料收集、实地考察、小组讨论与成果总结等研学环节，组织学生进行学习分享和研学汇报，展示对家乡历史文化与红色精神的理解、感悟与思考。

七、研发团队

研发单位：重庆市长寿第二中学

研发团队及联系人：杨永林、黎娟、聂静

联系电话：13667642516

线路所在地址：重庆市长寿区凤城街道