第1眼TV-华龙网讯 教育的目的，不是塑造一个标准化的产品，而是唤醒每个人与生俱来的"大美"，让它生长为一生的热爱。

一生热爱，九秩回响；公能薪火，生生不息。 4月14日下午，南开中学党委副书记、校长肖力满怀对南开的深情与对学子的期许，走进南开两江中学，以“九秩南开，一生热爱”为主题，为师生带来一场直抵人心的精彩讲座。

讲座从屈原“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”的文化基因出发，将“大美”作为南开育人的根本逻辑，串联起“大美、大爱、大学、大模”四重实践维度，深刻回答了“教育如何成全每一个孩子的一生热爱”这一根本命题，彰显了九秩南开的育人格局与教育智慧。

重庆南开两江中学校长杨华跃，党委专职副书记李南兰，副校长陈踊、周强，纪委书记郝靖出席本次活动。

“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。”——屈原《离骚》

肖力校长以屈原之辞，点出了南开教育的根本逻辑：“大美”，是一个人内心本自具足的善良、好奇、热爱与禀赋；“修能”，是后天习得的能力与才华，是“大美”得以彰显的支撑。

南开的使命，从来不是从外部塑造一个“标准化的好学生”，而是唤醒、滋养、成全每个孩子与生俱来的大美。

肖校长在现场与初三学子亲切互动，当问及对南开的印象时，“美”与“大”成为少年们的共同答案，而这份“美”，正是“内美”觉醒的起点，这份“大”，则是南开育人格局的生动彰显。

这份“大美”，从哪里开始被唤醒？

“花草树湖山，鸟鸣猫做伴。”肖力校长以南开人最熟悉的校园景象，道出了“大美”的第一重来源——人与自然的深度联结。他结合现场展示的南开校园照片，带领师生走进沙南街一号的诗意天地：九棵古树与三千棵大树构成绿色天幕，桃李湖上䴙䴘游弋，红嘴蓝鹊在津南村啼鸣，狸花猫在校园中自在嬉戏，学生“抬眼见景，远眺现山”，在与自然现象的直接对话中，唤醒对生命的好奇、对规律的敬畏。

重庆南开中学自1936年建校之初，便刻意预留大量空间让自然与生命走进校园，践行“低约束、高自然”的校园设计理念，用开放空间培育学生的自主能力与抗挫能力——这两种能力，正是初三学子冲刺备考、终身成长最核心的素养。

肖校长动情地说：“在南开，放心把心情交给窗外。”这份与天地万物的亲密感，正是热爱生命的起点，更是“大美”萌发的自然根基。

他特别提及，南开两江中学的校园布局与育人理念，与南开本部一脉相承，校园中的大花园、开放休憩空间，同样践行着“自然浸润”的育人初心，为两江学子的“大美”觉醒提供了优质土壤。

“大美”需要滋养，更需要有温度的场域承载。肖力校长强调，南开精心营造了一个“关爱不设限，成长无边界”的人际场域，让学生在真实的关系互动中，习得同理心、合作与责任，这份场域，藏在校园的每一个细节里。

从教师办公室向学生开放的沙发，到教学楼间的休闲“谈话场”、八角形班会场地；从对“猫学长”的集体投喂，到高三学生“组团看夕阳”、心愿墙上对阳光与热爱的期许；从排球场上的“捡球通道”，到南开幼儿园与高三年级的“端点联动”，甚至是高三教学楼4000多平空间里，每个班级拥有两间教室用于分组讨论的“顶级浪漫”——这些看似微小的场景，恰恰是“大美”被唤醒的瞬间。

肖校长特别分享了南开“三个学校”的育人体系：面向家长的“青莲紫”家长学校，邀请专家学者开展讲座沙龙，让家长与孩子成为“同学”，共学共成长；面向教师的伯苓书院，以线上线下结合的弹性研修模式，助力教师专业成长；面向学生的公能书院、日新书院，让学子走出行政班，在丰富多彩的项目与社团中，发展爱好、滋养个性。“在南开，‘欣赏’是目光的底色。”他说道，每一种身份都被尊重，每一种爱好都被滋养，正是在这样的氛围中，学生内心的柔软与善良得以保全，并生长为对他人的真诚关怀、对集体的责任担当。

“大美”不是放任自流，而是需要科学课程的引导与成全。肖力校长系统介绍了南开荣获国家级教学成果奖一等奖的“知—情—志”三位一体公能课程体系，这一成果是西部中学唯一获此殊荣的课程认证，彰显了南开育人模式的科学性与有效性。

“知”的层面，通过项目制选修课程，倡导科学、鼓励创新，高一学子可拥有八次项目选择机会，在跨学科实践中，发现自己的兴趣与禀赋。南开的选修课在全国闻名，核心就在于让学生自由选择所爱，在实践中探索真理。

“情”的层面，将社会与情感技能培养纳入课程体系，依托联合国教科文组织的育人理念，通过小组协作、情绪调节、互动沟通等场景，锤炼学生的核心情感能力；同时坚守“体育是第一学科，健康是第一成绩”的理念，开设22项男女分项目体育课程，让学子自主选择、连续修习，在强健体魄中淬炼意志，筑牢心理根基——因为完全人格，首在体育。

“志”的层面，通过校史课程、校友榜样、南开青年说等五条路径，厚植强国志、强基志、创新志、拔尖志，将“爱国三问”的精神传承内化为学生的志向选择。

肖校长动情分享南开校友的成长感悟：抗战时期，南开推行精英教育、领导力教育，时刻提醒学子“要做领导国家、建设国家的人”，这种“大我”情怀，正是“志”的核心内涵，让个人热爱与国家需要自然统一。

肖校长指出，这三者并非割裂，而是融合在每一天的课堂、每一次活动之中。南开要做的，不是替学生选择方向，而是帮助每个孩子听见自己内心的声音，让“大美”生长为清晰的自我认同与人生方向，这与南开两江中学构建的特色课程体系、推进的拔尖创新人才培养实践高度契合。

立足教育数字化浪潮，肖力校长分享了南开“大模”实践，这既是南开育人的时代延伸，更是守护学子“大美”、助力热爱生长的重要支撑。他强调，南开打造的AINK教育大模型，并非简单的技术应用，而是将九秩南开的办学智慧转化为AI可认知、可计算的知识网络矩阵，且经过国家层面的认证，确保科学、合规、有益。

该模型聚焦教师教学优化，通过捕捉课堂多模态数据，生成教师专属课堂数字卡片与分析报告，助力教师精准优化教学策略，既减轻教师负担，也让课堂更高效，同时严格保护学生隐私，不干扰学子正常学习。在南开高中，学校严格规范手机管理，同时在教学楼设置AI体验区，让学子在课余时间借助智能工具答疑解惑、拓展视野，真正实现“科技赋能成长，减轻学业负担”。

肖校长特别提及，南开两江中学已落地AINK四有·五品课堂智能循证系统，将这份“科技温度”传递给每一位南开两江学子，让技术真正服务于育人本质，为学子“大美”的生长、热爱的延续，提供了更便捷、更科学的支撑。

演讲的高潮，肖力校长将话题引向了“大美”的最终归宿——一生热爱。他指出，南开的“公能”教育，从来不是把学生塑造成某种“应该成为的人”，而是帮助他们成为“本来应该成为的自己”。当一个人与自然建立了亲密关系、与他人学会了真诚共情、与自我达成了深度和解，与技术形成了良性互动，他便拥有了源源不断的内在力量。这种力量，就是热爱。

“九秩南开，一生热爱。”肖校长说，“南开的使命，是在这三年或六年里，让每个孩子发现自己的内美，并拥有守护这份内美的勇气与能力。这样，无论他们走到哪里，无论时代如何变迁，他们都能拥有一份从内心深处生长出来的热爱——对生活的热爱、对真理的热爱、对家国的热爱。”

这份热爱，不是空洞的口号，而是南开九十年“大美”传统的当代回响。从张伯苓校长“爱国三问”的精神火种，到一代代南开人“允公允能，日新月异”的实践传承，再到今天“教育大模型”建设中对南开智慧的数字转化——变的是时代与技术，不变的是那份对大美的尊重与成全，是“培养身心健康、全面发展、兼具家国情怀的社会主义建设者和接班人”的育人初心。

肖力校长以“大美”为根、以“热爱”为果，以“大美、大爱、大学、大模”为径，深刻阐释了南开教育的本质，让在场的每一个人重新理解了“南开”二字的分量——南开不仅是一所学校，更是一种精神的故乡，一个成全“大美”、滋养热爱的沃土。

肖校长还为即将奔赴中考的初三学子加油鼓劲，他寄语少年们：坚持每日奋进，微小积累终成质变，希望大家带着南开精神与两江情怀，以最好的状态迎接挑战，不负韶华、不负热爱，金秋九月顺利圆梦沙南街一号，在南开校园续写青春华章。

南开两江中学也将以此次演讲为契机，进一步优化校园生态、深化课程教学、打通与社区的连接，传承南开“大美”育人理念，践行“允公允能，日新月异”的校训，让每一个学生在南开的沃土上，发掘自身与生俱来的“大美”，并在多元健康的成长环境中，让这份内美生长为学生一生的热爱与担当。

正如肖校长所言：“读九秩南开，赴一生热爱。”——这既是南开的承诺，也是每个南开学子将被赋予的最珍贵的礼物。