第1眼TV-华龙网讯 2025年11月的一个午间，重庆都市广播FM938《少年向未来》直播间里，几名来自寸滩实验学校的初一学生面对话筒，从容分享自己的学习故事。节目播出后，一位家长在朋友圈写道：“没想到家门口的学校，孩子也能有如此自信的表达。”

两年前，这所九年一贯制公办学校还处于另一番光景：生源外流、教师平均年龄49岁、结构性缺编严重。改变始于与鲁能巴蜀中学的“教共体”合作——不是简单的挂牌帮扶，而是一场从制度、师资到文化的深度重构。在重庆市两江新区推进义务教育优质均衡发展的版图上，这所学校的“逆袭”，提供了一个可复制、可推广的基层样本。

制度破题：“五个一体化”把“帮扶”变“共建”

“教共体不是‘挂牌子’，而是‘种种子’。”鲁能巴蜀中学派驻寸滩实验学校的中层干部吕美昭这样形容。

2024年5月，双方签署“优质均衡发展共建单位”协议，确立“内涵发展、队伍建设、教学资源、生涯规划、机制保障”五个一体化框架。其中最核心的“九同”标准——同教材、同教辅、同教研、同教学、同进度、同作业、同考试、同评价、同发展——让寸滩学生真正享受与鲁巴同步的优质教育。

数据不说谎：2024年9月起，鲁巴派出4名教师跨校走教、7名骨干驻校交流，寸滩派出5名教师到鲁巴顶岗学习。两校联合教研每月至少一次，集体备课、同课异构成为常态。六年级毕业生留校率从过去不足50%升至90%以上，初三联招上线率从23%提升到58%。

合作之初并非一帆风顺。部分寸滩教师对“九同”标准感到压力——教案要重写、作业要统一、考试要同步。鲁巴教师也面临挑战：基础薄弱的学生如何跟上节奏？英语教师阳晨的解决方案是分层教学——同一内容设计基础、提升、拓展三级目标。“最让我欣慰的变化，是学生从‘不敢开口’变成‘敢表达、爱表达’。”她说。

师资觉醒：一场由点及面的“专业革命”

    一个人的突破：把课堂上“活”，语文教师刘香坊在鲁巴顶岗学习中，最大的收获是一个字——“活”。她目睹骨干教师如何把学生的“意外”变成课堂资源：讲《狼》时，有学生说“屠户比狼更可怕”，老师没有按教案走，而是顺势追问：“面对危险，‘杀死对方’是唯一的答案吗？”整节课走向更深。刘香坊在教学中开始大胆设计开放性问题，课堂举手率翻倍。“以前我怕学生提问打乱教学节奏，现在才明白，真正的‘活’课堂，就是要敢于接住学生的意外。”

一群人的联动：从“单兵作战”到“集体教研。”两校联合教研从“走过场”变为“真磨课”。教师们从“单兵作战”转向“一起备课、互相听课、集体复盘”。两年来，寸滩教师在区级及以上比赛中获奖30余人次，其中区级一等奖7项，涵盖语文、历史、音乐、体育、劳动等多学科。付露遥老师获区级赛课一等奖、鲁巴集团青年教师赛课一等奖。市级重点课题“基于‘雅正人格’培养的劳动教育活动设计与实施策略研究”顺利结题，参与教师覆盖各学科组。

整个队伍的迭代：从“职业倦怠”到“内生成长。”两年前，部分教师存在职业倦怠；如今，校内听评课次数增长三倍，主动外出培训人次增长150%。一位从教二十余年的老教师说：“能和高素质高能效的团队一起，感觉自己又有了干劲。”青年教师则把鲁巴导师称为“职业路上的灯塔”。从“怕上课”到“想上课”，从“等靠要”到“内生成长”——寸滩教师队伍正经历一场由点及面的专业觉醒。

文化融合：从“各美其美”到“美美与共”

两校没有简单“贴牌”，而是在深度融合中共同生长出全新的校园文化生态，从管理、空间、成长三个维度实现“你中有我，我中有你”。

管理文化：理念共融，制度共通。 寸滩实验学校的育人追求“雅学雅行、身健品正”与鲁巴“公正诚朴”的校训精神相互激荡，催生出“志存高远、眼中有光、以学为本”的共同价值表述。两校管理团队定期互访、联合办公，寸滩全面引入鲁巴的德育管理框架和教学评价体系，同时保留自身在心理健康教育“心伙伴雅乐成长营”、劳动教育“雅正农场”等方面的特色实践。双方共同制定了《教共体联合教研规范》《跨校教师交流考核办法》等文件，实现“制度同标、执行同频”。

可视文化：空间共造，标识共通。 走进寸滩实验学校初中部教学楼，“集团化办学文化长廊”格外醒目——一侧展示鲁能巴蜀中学办学成果与名师风采，另一侧呈现寸滩“雅正好少年”荣誉墙和特色课程图谱。教室门口、功能室墙上联合办学标识统一悬挂；班级文化建设中，班名序号与鲁巴本部对接，班徽、班旗同时融入双方元素。每年两校联合举办的“雅正·鲁巴文化节”，成为校园里最受期待的盛事。

成长文化：课程共建，活动共育。 在寸滩原有的“雅蒙学力、雅思校本、雅趣拓展”三阶课程体系中，深度嵌入鲁巴的学科拓展课程：数学引入“思维训练课”，语文融合“经典诵读”，英语共享“原版阅读”资源。劳动教育依托“雅正农场”，联合鲁巴信息科技组开发“智慧农场”项目——用编程控制灌溉、用数据分析土壤，形成“劳动+科技”特色课程。德育活动中，鲁巴的“责任教育”模块与寸滩的“雅乐成长营”心理健康品牌互为补充。每学期的联合研学、学科竞赛、艺术展演，让两校学生在同一舞台上共同成长。

学生成长：从“被动接受”到“主动建构”

“当初选择这所学校，是被名校基因与本土文化的融合所打动。”初一学生刘佳懿的妈妈说，“我不希望孩子成为‘刷题机器’，而鲁巴提出的‘精一项运动，健康终身生；会一门艺术，优雅生活’与我的期待完全吻合。”

入学快一年，孩子的变化令她惊喜：“从‘被动完成’转向‘主动规划’。每天放学后自己整理知识点，期中监测前主动制定复习计划，遇到不懂的内容会追问‘为什么’。”这恰恰呼应了学校“积跬步至千里”的校训——让每个孩子成为自己成长的主人。

数据支撑变化：学校组建沙画、编程、科创等18个“雅趣社团”，学生在市级科技竞赛、区级艺术节中获奖80余人次，较2023年提升了32%。校园里，依托集团资源开展的特长展示、研学实践，让学生频频亮相，集体荣誉感大幅提升。

挑战与破解：真实叙事的力量

任何改革都不会一帆风顺。合作初期，部分寸滩教师对“九同”标准感到“被捆绑”——教案要重写、作业要统一、考试要同步。鲁巴支教教师也面临现实难题：基础薄弱的学生如何跟上节奏？

破解之道：一是分层不降标——鲁巴教师阳晨坚持同一内容设计三级目标，让学困生“够得着”、优等生“吃得饱”。二是柔性过渡——寸滩学校为教师设置一学期的适应期，允许逐步达标而非一步到位。三是双向赋能——鲁巴教师也在寸滩的“雅正农场”劳动课程中获得启发，将项目式学习带回本部。教共体建设不是‘大水漫灌’，也不是‘削峰填谷’，而是双向奔赴、共同生长。”吕美昭说。

“教共体不是简单的‘名校挂牌’，更不是‘单向输血’。”鲁能巴蜀中学党委书记张勇在谈及与寸滩实验学校的合作时强调，“真正的集团化办学，是要在尊重每一所学校文化基因的基础上，实现理念的共生、机制的共创、队伍的共长。我们期待的，不是复制一个‘鲁巴’，而是生长出一批各有特色、同样优质的好学校。”

两年来，寸滩实验学校从教师到学生、从课堂到文化的深刻变化，让张勇更加坚定这一判断。“优质均衡的核心，是激活每一所学校的‘内生动力’。寸滩的实践证明了：当名校的基因与本土的土壤深度相融，‘家门口的好学校’就不再是口号，而是老百姓看得见、摸得着的教育获得。”

他同时寄语寸滩师生：“‘公正诚朴’与‘雅学雅行’的融合，将滋养出既有家国情怀、又有个性光芒的时代新人。鲁能巴蜀中学将持续开放资源、共享智慧，与寸滩实验学校一道，为两江新区乃至重庆市的义务教育优质均衡发展，探出一条可复制、可推广的路子。”

价值回归：家门口的好学校意味着什么

“三年办成老百姓家门口的好学校，六年办成两江新区九年一贯制品牌学校”——这是寸滩实验学校的发展目标。在鲁能巴蜀中学的持续引领下，学校正加速实现管理、教学、评价的全面接轨。

但比目标更重要的，是价值的回归。 学校近期推出的1-9年级学生成长报告册，打破“唯分数论”，从“善雅志”维度记录每个孩子的闪光点。一位家长留言：“这是一部看得见的成长史诗。”校长肖丽在全体教师会上说：“教育的真谛，是发现每个孩子的价值，守护每个孩子的成长。”

从“师资薄弱、生源外流”到“家长认可、学生回流”，从“单打独斗”到“集团共进”，寸滩实验学校的实践表明：优质均衡不是削峰填谷，而是造峰隆谷。当名校的基因与本土的土壤深度相融，每一所学校都能成为“家门口的好学校”。

这，或许正是新时代义务教育优质均衡发展的“基层样本”。