教学改革提质效！重庆交大创新构建资源环境领域项目制课程体系

第1眼TV-华龙网讯（郭晓彤）随着可持续发展战略持续推进，生态环境治理、资源高效利用相关行业，对从业人员的综合素养、实践能力与跨界思维提出了更高标准。传统课堂偏重理论讲授、弱化实践应用的模式，逐渐暴露出理论知识与行业实际脱节的问题。重庆交通大学朱康文副教授团队针对校内资源与环境专业课程，全面开展案例式教学专项评估工作，系统检验教学实际成效、梳理现存短板并制定优化方案。与此同时，立足资源与环境领域跨校校企协同育人的现实需求，以一核驱动・双轨协同・三维融通为核心理念推进项目制课程体系创新，为高校资源环境类课程教学改革、跨校校企协同育人打造了可参考的实践范本。

资源与环境学科兼具跨领域、重实践、强应用的鲜明特征，单纯的灌输式课堂教学，难以充分调动学生的探究思维，也无法搭建起理论知识与行业实操之间的桥梁，而依托真实场景打造的案例式教学，正是该专业落实应用型人才培养目标的重要载体。本次评估，团队打破以往单一维度评价的局限，创新搭建课程体验、教学适配、能力成长、价值塑造、实践转化五大综合评价体系，全面研判案例式教学的落地实效，精准掌握课堂运行状态与学生学习诉求。依托多方资源同步推进项目制课程体系建设，着力破解资源环境人才培养过程中学科交叉不足、校际资源分散、产教协同虚化等难题，逐步构建起“学科交叉－双链协同－区域赋能”的育人闭环。

从整体反馈来看，案例式教学模式得到全体学生的广泛认可。在教学形式上，学生更偏爱直观生动、互动性突出的授课方式，视频展示、小组研讨、户外实地考察成为最受欢迎的教学形式，纯文字讲解、单一讲座等传统授课模式接受度偏低。课程内容方面，教学选题紧跟行业前沿，气候变化应对、资源循环利用、可再生能源开发、绿色城市建设等热点主题，持续吸引学生关注。师生均充分肯定案例教学在专业课程中的核心作用，并结合日常学习节奏，针对案例展示时长、教学学时配比等细节提出合理化建议，为项目制课程的内容设计、课时规划提供了重要参考。

在人才能力培养层面，案例教学的优势与现存短板同步显现。依托真实环境案例开展教学，能够让学生直面行业现实问题，有效锤炼专业实操能力，同时提升分析复杂议题、整合观点、创新成果表达的综合素养。但现有教学模式在引导学生主动发现问题、融会贯通多学科知识等方面有所欠缺，成为制约复合型人才培养的主要瓶颈。为此，在项目制课程体系构建过程中，依托跨校、校企多方资源补齐这一短板，强化学生问题挖掘能力与跨学科知识运用能力训练，推动人才培养质量稳步提升。依托长期的案例浸润学习，学生的生态环保意识与社会责任感不断增强，人与自然和谐共生的理念逐步入脑入心。大家看待全球环境问题的视野愈发开阔，不仅主动践行绿色生活方式，也愿意为优质环保产品承担合理溢价，更深刻认识到生态保护离不开政府、企业、社会组织的协同发力，为后续环保实践落地凝聚了广泛的思想共识。

结合调研成果、学生学习诉求以及区域协同育人目标，团队以项目制课程体系为总框架，制定多维度优化方案并分步落地实施。团队联合重庆市科研单位对各类典型工程案例开展需求解构，梳理形成涵盖城市安全、灾害防治、生态修复等领域的典型案例；围绕“一核驱动”重构项目制课程体系，打造“理论解构→技术集成→场景案例→实践操作”递进式课程链；紧跟行业动态更新教学素材，探索“视频展示+小组研讨+实地调研”的组合教学模式，科学规划案例时长与学时分配，搭建分层递进的案例教学体系；同步引入本土生态保护典型案例，让价值引领更接地气、更具感染力。在此基础上，优化“双轨协同”机制，通过组建跨校教学团队、推行项目双导师制等创新举措，打造“理论－仿真－实操”能力培养闭环。最后依托“计划－行动－观察－反思”循环模式，验证“三维融通”体系运行效果，借助高校－企业联合实验室、项目案例库等载体，推动教学成果落地到生态修复等实际项目中。

本次教学探索，不仅补齐了环境类课程案例教学综合评价的短板，更依托项目制改革构建起全新的课程运行模式。团队立足资源环境学科特色与复合型人才培养目标，形成了完整的教学评价、问题梳理与体系优化的思路。下一步，团队将持续落地各项改革举措，不断优化案例式教学与项目制课程融合模式，持续完善跨校校企协同育人范式。整套“一核驱动・双轨协同・三维融通”课程体系，将价值引领贯穿课程建设全过程，实现了专业教育与思政育人的深度融合，培育了一批懂专业、有理念、敢担当的高素质环保人才，为成渝地区双城经济圈生态文明建设、长江经济带可持续发展注入人才动能，也为同类院校资源环境类课程体系改革分享实践经验。