【群凤和鸣处，俯身耕耘人】孟玉莲：深耕生物课堂，践行启智润心的育人智慧

——重庆市凤鸣山中学第42个教师节特别报道

核心导读：

2026年9月10日，第42个教师节如约而至，今年主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。

教育家精神，并不只停留于理论文本，而是落实在校园的每一处场景。在凤鸣山中学，它蕴藏在一节节课堂、一次次师生交流、一件件平凡细碎的教育小事之中。

本次教师节，我们走近该校四位一线教师。他们身处不同学科、扎根不同岗位，既有师德楷模、学科名师，也有美育创新实践者与深耕班级管理的班主任。我们记录下他们的教育故事，感受讲台之上的坚守与温度，向每一位躬耕一线的教育工作者致敬。

第1眼TV-华龙网讯（韦燕 实习生 刘莹莹）孟玉莲，一名有着15年教龄的高中生物教师、课程中心主任，深耕生物教学一线。在她的课堂上，知识不再是枯燥的概念背诵，而是学习思维的培育。她尊重学生个体差异，助力不同性格的孩子都能茁壮成长。

以课程为桥梁，搭建知识思维体系

“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。” 在孟玉莲看来，AI 时代知识唾手可得，课堂不能仅仅做知识点的搬运工。一堂好的生物课，要做到以知识为骨架，思维为内核，让学生养成自我思考的意识。

“夯实学科基础是课堂底色，概念、实验原理务必讲透。”孟玉莲用问题链的方式开展导学，设置层层递进的情境启发学生思考，能很好地实现“启智”。在学生遇到困境时，她也并非生硬说教，而是将道理藏进课堂的细节中。孟玉莲说：“引导学生就像讲细胞分工协作，要让他们读懂个体与集体；讲免疫调节，体会生命的精巧脆弱；讲育种与生态保护，建立青年的科学社会责任感，在潜移默化中完成对学生价值观人生观的塑造。

因材施教，看见每个孩子的闪光点

孟玉莲认为，学生的基础、思维特质各不相同，因材施教不等于为每个人定制一套教案，而是分层设置目标任务，拒绝只用分数这一把标尺评判学生的优良。

她讲到，在任教期间，曾遇到过一名特殊的学生：上课经常犯困，作业也没按时完成，但考试能够拿到班级中等成绩。细读试卷后，孟玉莲发现这名学生面对高难度思维题可以拿满分，而失分的题恰恰来自基础记忆类题目。

 但孟玉莲没有一味地与成绩分数较真，而是先肯定了他的理科思维，并在随后的课堂上特意给他机会上台分享自己的解题思路，课后定制学习目标，每周定点过关两到三个核心知识点。慢慢地，这位学生在课堂上的抬头率越来越高，作业也每天按时完成，一点点建立起了对学习的成就感，从此自发认真自觉地开始了学习。 

“不要妄想用同一个模板塑造所有孩子，要学会接纳不一样的成长节奏，让每个孩子拥有属于自己的成功体验。” 这是这件小事带给孟玉莲真切的感悟。

持续进步，跳出惯性思维打磨优质课堂

在深耕优质课堂的道路上，同样伴随着瓶颈与突破。刚参加工作时，孟玉莲备课严谨认真，课堂内容排得满满当当，通常一节课下来，板书常常都是满满一黑板。可现实难题也随之而来：学生课上听得明白，一旦题型变换便无从下手。

孟玉莲对此十分忧愁，这时一位经验丰富的老教师用“好的课堂需要留白” 这句话点醒了她。于是，她开始将部分讲解时间，转化为小组讨论、质疑等学生活动。在这个过程中，她站在学生角度预判困惑，把课堂重心从 “教师教”转向“学生学”。

从教第八年，即使孟玉莲早就对教材考点烂熟于心，但她也时常提醒自己要警惕经验教学的束缚思维，主动跳出舒适区，研读实时的教育方向、跟踪高考命题。对此，她还自愿承接公开课，接受同行的打磨，督促自己进步与持续学习。

教学之外，孟玉莲两次斩获部级优课，多次拿下市、区级赛课一等奖，主持主研十余项市、区级课题。在她心中，学科教师最重要的坚守，是守住教育的仁爱初心。保护学生的求知欲，不能只盯着那个冷冰冰的分数，而是要着眼于学生长远的终身发展。