【“舍得干”的兼善人】谭鑫：以耐心伴成长 让数学课堂有温度

核心导读：

大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚。

在重庆市两江兼善中学校，教育家精神从不悬浮于宏大叙事，而是生长在每一间教室、每一节课堂、每一个与孩子相处的瞬间……发轫于1930年的兼善中学，一代代兼善人高擎“兼善天下”的精神火炬，将时代精神、教育家精神和学校精神深度融合。

教育家精神，属于每一位躬身实践的教育人。在这个属于教师的月份里，我们走近兼善中学，感受师者之光，致敬育人力量。

第1眼TV-华龙网讯（韦燕 实习生 钟镕伊）谭鑫是重庆市两江兼善中学校一名数学教师，走上讲台至今已有5个年头，目前承担初三年级18、19班的教学工作。秉持“用耐心陪伴成长，用爱心静待花开”的教育理念，年轻的他一边深耕课堂教研，一边用心读懂学生的内心世界。

从教短短数载，他斩获基础教育精品课部级精品课、北碚区防溺水优质课大赛一等奖等多项荣誉，在初中教学岗位上，慢慢打磨属于自己的育人节奏。

巧设课堂：跳出枯燥公式，激活数学学习兴趣

初中数学概念抽象、逻辑链条强，不少学生容易出现注意力涣散，学习提不起劲头的情况。在谭鑫看来，数学课不能只停留在公式演算、刷题讲题，更要想方设法调动孩子主动思考的意愿。

日常教学中，他尝试把数学知识融入真实的生活情境，拉近学科和现实的距离，让学生感受到数学并非书本上冰冷的符号。为了照顾不同基础的孩子，他习惯把课堂大任务拆解成层层递进的小问题，一步步引导学生顺着逻辑往下推导，避免学生因为难度跨度太大产生畏难情绪。同时在课堂上留出充足的互动空间，多把展示、表达的机会交到学生手上，鼓励孩子大胆说出自己的解题思路，让更多孩子愿意参与到课堂当中。

刚柔相济：约定立底线，看见叛逆背后的渴求

在谭鑫的班级管理理念里，规则不是教师单方面下达的硬性要求。接手新的班级，他会组织学生一起讨论拟定班级公约，把纪律、学习、卫生各项要求梳理清楚，并且根据班级实际运行情况，动态补充完善条款，让规则来自集体，也服务集体。

带班期间，他也曾遇到性格冲动、经常扰乱课堂秩序的男生。这名孩子时常和同学发生摩擦，面对老师的管教也十分抵触。一开始简单的批评并没有起到作用，谭鑫便避开当众说教，选择私下多次沟通。慢慢地他发现，孩子看似叛逆的行为，本质上是渴望得到他人关注，只是选错了表达方式。

与此同时，他主动和家长保持沟通，沟通时不只反馈问题，更共同商量引导方法，家校同向发力。经过一段时间持续引导，学生情绪逐渐平稳，违纪行为明显变少，也慢慢学会融入集体。

读懂教育：于细碎瞬间收获感动，在遗憾之中不断自省

教师的幸福感，往往藏在一些不起眼的小事里。今年夏天，返校开会的一个中午，谭鑫途经教室后门，已经毕业升入高三的学生汤某某正巧从教室走出来。师生二人意外偶遇，相视之后不约而同喊出对方的名字。短暂寒暄过后，孩子一句“谭老师，我毕业以后还可以来看你吗？”，简简单单一句话，让谭鑫内心满是身为教师的骄傲与暖意。平凡岗位上所有琐碎的付出，在这一刻都有了沉甸甸的意义。

当然教育也很难做到尽善尽美。谭鑫也有着属于自己的教育遗憾。曾经班里一名安静内向的男生，上课安分守己，却极少主动发言，成绩起伏不定。那时候他更多把重心放在学业提升上，反复督促学生加紧学习，却忽略了去深挖孩子沉默背后的根源。直到后期才了解到，孩子正深陷家庭变故带来的心理压力。虽然事后开展疏导，但错过了最佳介入时机。

这件事给了他很深的触动。分数只是学生成长的一部分，孩子的情绪处境同样值得重视。往后的工作中，他格外留心观察学生的行为细节，不再只盯着试卷和作业，主动去倾听每个孩子真实的处境。每一份教育上的缺憾，都在提醒自己多一份细心与共情。

立足平凡，诠释一线教师的教育家精神

在谭鑫的理解里，教育家精神没有遥不可及，核心就是把每一名学生放在心上。它不需要轰轰烈烈的壮举，就体现在日常细碎之处：留意课堂角落里沉默的孩子，愿意留出时间倾听学生的烦恼，认真对待每一份作业。