聚焦2-6岁儿童口语表达素养 “智能时代的对话与思维”研讨会在渝举行

第1眼TV-华龙网讯 9月20日，“智能时代的对话与思维——儿童哲学与口语能力发展”研讨会在重庆举行。会议由重庆两江新区思湖山幼儿园主办，北京师范大学、剑桥大学口语表达素养研究与发展中心等国内外高校和研究机构参与合作，来自重庆、深圳、长春等地的校长、园长、一线教师和家长代表参加研讨。

这场研讨会聚焦人工智能时代教育界面临的一个问题，即人工智能技术快速迭代、知识获取的门槛持续降低，学校多年围绕“记住标准答案”建立的教学方式正在被重新审视，当机器能够给出大部分答案，学校还应当教给孩子什么，成为会上讨论的起点。

据悉，当前有关人工智能与教育的讨论，多集中在工具应用和作业管理层面，涉及幼儿阶段的并不多见。本次会议聚焦2至6岁儿童，把问题往前推了一步：在讨论用什么工具之前，人应该怎样思考、怎样把想法说清楚。会议所称的“对话教学”，指向的正是课堂关系的变化，从教师讲、学生听，转向师生共同把思考推进下去。

剑桥大学休斯学院纪颖，北京师范大学未来教育学院教授袁莉，IBO亚太区中国社区、合作与发展经理朱春凤等出席并作分享。

上午的学术对话板块，纪颖以“以对话促思维：思维-对话工具箱如何发展儿童的口语表达素养与思维能力”为题作主旨演讲，介绍思维-对话工具箱框架。据介绍，该框架包含12项核心技能、4个发展层级和8项成果目标，已在13个国家从小学到大学阶段开展实践。框架将口语表达能力进一步拆解为可以教学和评价的具体能力，并通过持续的课堂对话促进儿童思维发展。2026年，该框架开始应用于早期教育阶段，此次研讨会对其相关理念和实践进行了系统介绍。

北京师范大学未来教育学院教授袁莉围绕对话教育的理论发展与实践路径作主旨演讲。据介绍，北京师范大学与剑桥大学教育学院合作开设《对话教育导论：从理论到实践》课程，并开发对话教育线上课程，推动对话教育理论的本土转化与教师培养。朱春凤则介绍了IB课程框架中的思维培养，从国际课程视角分享儿童思维能力发展的相关实践。

从“为什么要培养儿童的思维与表达能力”，到“如何通过课堂对话实现这一目标”，会议也将国际研究与中国本土实践联系起来。对重庆而言，这场研讨会为区域内幼儿园、小学教师提供了与国内外学者及不同地区同行交流的机会，也让国际相关研究和课堂实践进入本地教育工作者的视野。

下午的实践对话板块进一步回到课堂。思湖山幼儿园分享“幼童与哲学”三年行动研究的做法与发现；深圳福田区外国语小学副校长张莹介绍 Think-Talk Toolbox 在小学语言学科中的教学应用；东北师范大学附属小学教师杨建霞分享一线课堂的探索经验。随后的实践对话环节，高校学者与幼儿园、小学教师围绕不同学段之间思维方式和表达方式的衔接展开交流。

在思湖山幼儿园，关于儿童思维和表达的探索已经持续了三年。研讨会的开场表演就来自孩子：幼儿园小朋友演唱了《生命的散文诗》和《时间的童话》，两首作品的歌词均来源于孩子在哲学对话中的真实表达。教师将孩子的提问和回答记录下来，进一步整理创作成诗并编成歌曲——“去世了，就是没有心跳了。”“永远，就是一直不分开。”

据园方介绍，“幼童与哲学”项目将哲学对话融入日常课程，引导孩子在提问、倾听与回应中展开思考。孩子的思考成果还以主题展的形式走进美术馆等公共文化空间，向公众呈现。园方在实践中发现，孩子提出的“奇怪问题”往往可以成为思考的起点，教师不必急于给出答案，而可以通过“你怎么想”“为什么”等问题，引导孩子继续表达，也为对话中的沉默留出空间。

从国际“对话教学”框架，到儿童哲学的本土实践，本次研讨会关注的并不只是“怎样让孩子更会说”，而是如何通过真实的对话，让儿童逐渐学会提出问题、倾听他人、形成观点并表达自己的思考。