“我们的教育家精神”第42个教师节特别报道②鲁巴“铸魂者”郭晓莉：以心育心，从一间教室走向社会课堂

核心导读：

时代之美，见于精神；教育之兴，系于师者。

在巴渝大地上，有这样一群人，他们或初登讲台，以青春叩问使命；或以德立教，以人格引领心灵；或深耕课堂，以匠心启迪未来；或打破边界，以创新探索未知；或守护日常，以温情陪伴成长；或行走课堂，以信仰铸魂育人。

他们以躬身实践诠释教育家精神，铸就重庆教育坚实的精神脊梁。为此，第1眼TV-华龙网推出“我们的教育家精神”第42个教师节融媒策划，聚焦重庆市鲁能巴蜀中学校一线教师，记录那些浸润温度与力量的师者微光，为重庆教育高质量发展凝聚精神力量。

第1眼TV-华龙网讯 郭晓莉教书十四年，信奉“以心育心”。她常说，真诚是必杀技。她相信，老师怎么做，学生都看在眼里。她以身作则，让孩子们看到自己怎么处事、怎么为人。她也有自己的孩子，但她也把学生当成自己的孩子，让共情走在第一步。

十四年里，她教授道德与法治，当了六年班主任，带过七届毕业学生。但就是这位自称“不讨巧”的思政教师，把小学、初中、高中、甚至历史的教材翻了个遍，把思政课堂从教室“搬”到了川江航运文化园，又从一间教室“搬”到了广阔的社会大课堂。

翻遍四个学段教材：

她在思政一体化中精准找“度”

在参与区域思政一体化建设中，郭晓莉最大的困惑是：同一主题，小学讲、初中讲、高中还讲，如何避免重复？如何让学生不觉得“老套”？

“之前我们只看初中学段的课本。”郭晓莉说，“但研究大思政课一体化的过程中，我了解了高中教材中与初中重复的内容是怎么展开、怎么更深地点拨学生的，也了解了小学课本是怎么给孩子们做简单介绍、把他们引进来的。同时，我们还会研究历史教材。”

打通学段之后，郭晓莉有了精准的判断力。“更能把握好课堂的度与侧重点，避免科科都讲，结果科科学生都没收获。”她写了两篇相关文章，其中一篇就是关于贯通式法治教育的。她最大的感悟是“打通了”——不仅打通学段，也打通了课内课外。

这个“打通”不只停留在论文里。郭晓莉喜欢“课堂加课外”的模式推进跨学段教研活动：法治课上完，全校其他孩子还能在法治嘉年华中沉浸式体验。飞行棋问答、法制猜谜、法条拼诗等，孩子们打卡集章，换得《民法典》或《宪法》小册子。“参与感很强，拿回去再研究，法治教育就真正入脑入心了。”她说，孩子们每翻一次小册子，法治观念就强化一次。

区域一体化教研的平台，让郭晓莉从初中学段的教学出发，逐步打通学段壁垒，有了贯通各学段的视野。学校以教育家精神引领教师成长的发展导向，也给了她空间去尝试、去研究、去把想法落地。

从一间教室到全区课堂：

“行走的思政课”托举师生成长

郭晓莉的课堂，不局限于四四方方的教室里。

2025年暑假，区教委和区进修学院找到学校，希望设计一堂“行走的思政课”。作为教研室主任，郭晓莉带队和几位老师多次实地走访川江航运文化园，结合历史背景和场馆陈列，设计了一堂走出教室的思政课。开学第一课，学校一位老师和一位小学老师共同带着孩子们，在行走中学习、体会。后来，这堂课延展开来，全区初中八年级和小学四年级的学生都走进了这个场馆。

“在场景当中，孩子的代入感很强，这时候启发式问题一连串下去，他们在思考当中得到的育人体验，就能让红色基因真正生长出来。”郭晓莉说，孩子们在反馈卡上写下的感受，让那段历史变得更加立体。纤夫们的艰辛、川江航运被迫开埠的屈辱，以及一代又一代人奋起抗争的精神力量，都比课堂上单纯讲授来得更深刻。

从一间教室到全区课堂，从一个人到一支团队，郭晓莉的十四年，恰好呼应了学校“教育以人为本，校长以教师为本，教师以学生为本”的办学理念。而区域思政一体化的平台，则让一线教师的课堂设计，有了走向更广阔天地的可能。

十四年，从思政课堂到“行走的思政课”，郭晓莉仍在用最“笨”也最真诚的方式，守着一间教室，也走向更广阔的课堂。而学校与区域搭建的平台，让这份“以心育心”的坚守，从一个人的真诚，变成了一群人的方向。