【“舍得干”的兼善人】陈亮：以美润心，用善意点亮学生的艺术世界

核心导读：

大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚。

在重庆市兼善中学，教育家精神从不悬浮于宏大叙事，而是生长在每一间教室、每一节课堂、每一个与孩子相处的瞬间……发轫于1930年的兼善中学，一代代兼善人高擎“兼善天下”的精神火炬，将时代精神、教育家精神和学校精神深度融合。

教育家精神，属于每一位躬身实践的教育人。在这个属于教师的月份里，我们走近兼善中学，感受师者之光，致敬育人力量。

第1眼TV-华龙网讯（韦燕 实习生 杨美霞）美术课堂上，画笔与色彩交织，艺术的种子悄悄在少年心底萌芽。2016年从西南大学美术学院毕业，陈亮便来到兼善中学扎根讲台，如今承担高一、初一两个学段的美术教学工作。

他曾斩获重庆市美术教师基本功大赛一等奖、北碚区美术优质课大赛一等奖，多次指导学生在市、区级绘画竞赛中摘得一等奖。作为一名美术教师，他不只传授绘画技法，更相信教育的发生，源于发自内心的善意。

调整课堂节奏，用人格力量拉近和学生的距离

课堂之上，学生注意力难以集中，是很多老师都会遇到的现实难题。在陈亮看来，与其期待学生做出改变，不如先从调整自身教学做起。

“学生注意力不集中是客观现象，当我们无法改变学生的时候，只有改变自己。”备好每一节课、灵活把控课堂节奏，是他应对课堂困境的首要方法。在他的理解中，美术教育不只是技法的传授，师生之间的情感联结同样至关重要。

“亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。”这是陈亮十分认同的教育理念。他认为想要唤醒学生的学习动力，不能只依靠课堂内容本身，教师自身的人格表率同样拥有力量。当学生愿意亲近老师，才会真正接纳课堂传递的知识与审美，让美育真正走进内心。

一封六页长信，藏着悄无声息的教育回响

从教多年，一届届学生来去更迭，很多时候教师的点滴付出，未必能够立刻看见反馈。一份来自毕业学生的礼物与长信，成为陈亮心底格外珍贵的记忆。

一名即将离校的学生，给他送来一封信，还有亲手制作的手工礼物。整整六页信纸，记录下从初一到高二五年时光里，陈亮对她带来的影响。信中提到，当初报名科技绘画选修课，她内心忐忑，在绘画上缺乏自信，甚至感到自卑。考核时，她仅画出几个确定画面位置的定位框。单凭这点构图意识，就得到陈亮的认可，顺利通过了考核。这个小小的认可，让她激动得围着篮球场跑了两圈。“虽然是一件微不足道的小事，但确确实实改变了我。以至于在后来老师叫同学上讲台讲题时，我想起这件事，就勇敢地试了一次。”

很多细节连陈亮本人都早已淡忘。每学期他承担十多个班的教学，每班每周仅有一节课，面对大批学生，很难把每一位孩子的名字都熟记于心，却没有想到，自己曾经无意间说出的一句话，被学生记了数年，并且深深影响了她。

如今这封长信，一直摆放在他的办公桌旁，时时提醒着他教育的力量。“如果她能看到这一段，我希望告诉她‘有你这样的学生，对老师也是意义非凡’”陈亮如是说。教育从来不是单向的输出，学生的感念，同样照亮教师的从教之路，成为支撑自己继续前行的温暖力量。

怀揣心底善意，读懂美育课堂里的教育家精神

谈及教育家精神，很多人会联想到宏大的理论与耀眼的成果，但在陈亮眼中，落到一线美育课堂，内核格外朴素。

“关于‘教育家精神’，我第一反应就是对学生要善良，发自内心的善良，无论是好学生还是坏学生，当学生能感受到老师的善意的时候，教育才会发生。”在美术课堂，没有统一标准的标准答案，每个孩子对色彩、构图的理解各有不同。这份发自本心的善意，便是尊重每一位学生的表达，看见不同孩子身上独有的艺术感知，不简单用画得“好或坏”去评判一个学生。

作为横跨初中、高中两个学段的美术教师，面对性格、认知各不相同的少年，他把善意融入日常教学的细碎之中：打磨每一堂教学设计，接纳学生天马行空的创作，平等对待每一个孩子。美育不止教会学生画画，更是滋养心灵，塑造审美与人格。

于陈亮而言，讲台之上，技法是载体，善意才是底色。以人格做表率，以善意对待学生，让美育温柔浸润少年心灵，便是一名普通美术教师最实在的坚守。