【“舍得干”的兼善人】张雪琳：共情与反思 在化学课堂上做温暖的引路人

核心导读：

大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚。

在重庆市兼善中学，教育家精神从不悬浮于宏大叙事，而是生长在每一间教室、每一节课堂、每一个与孩子相处的瞬间……发轫于1930年的兼善中学，一代代兼善人高擎“兼善天下”的精神火炬，将时代精神、教育家精神和学校精神深度融合。

教育家精神，属于每一位躬身实践的教育人。在这个属于教师的月份里，我们走近兼善中学，感受师者之光，致敬育人力量。

第1眼TV-华龙网讯（韦燕 实习生 杨美霞） 化学课堂上，问题层层递进抛出，学生走上讲台动手操作实验，大家跟随现象不断思考探究，眼里闪烁着求知的光芒。这是重庆市兼善中学张雪琳老师课堂上的一幕。从教十载，她始终恪守“共情之心，反思之力”的教育理念，在化学教学与育人之路上不断求索。

让课堂回归学生，用探究点燃学习的火花

面对当下学生注意力碎片化、学习动力不足的现实困境，在张雪琳看来，学生眼中有光，不靠课堂花哨的表演，关键在于把学习主动权还给学生，用一个个小成就感驱动孩子，让知识从“被动接收”转向“主动探寻”。

“我会设计层层递进的问题链，启发学生的思维，让学生整堂课沉浸在思考中，一层一层的思维递进，从而形成学科的思维模型。”张雪琳说。作为一门以实验为根基的学科，化学的魅力藏在动手实践之中。她会安排学生课前预习实验内容，课上邀请学生上台配合或是独立完成实验；同时将课本知识对接生活生产实际，让学生真切感受化学学科的现实价值。在一环扣一环的教学设计之下，学生不再是知识的旁观者，而是主动的探寻者。

 “分数是学习的参考，人格成长才是教育的根本。”她在课堂营造容错包容的氛围，告诉学生犯错并不可怕，敢于思考、勇于表达就值得肯定。评价学生不只盯着最终答案，也充分认可思考、协作与探究的全过程，借由学科探究引导学生正视挫折。同时积极开展家校沟通，疏导家长的分数焦虑，看见成绩之外，孩子更为珍贵的成长。

规则与温度，守护成长的边界

班主任工作的智慧，不在于用严厉压制学生，而是先立规则、再建信任。张雪琳不会独自敲定班规，开学之初，组织学生竞选班干部，广泛征集全班同学想法草拟条文，经由班会集体讨论修改，最终形成全员认同的班级公约。制度之中也留有人文温度，每学期给到每位同学一次迟到免罚机会，让规则既有约束力，也有暖意。

曾经班上一名男生，体育课期间多次试图撬动体育器材室门锁。得知此事，张雪琳没有立刻厉声斥责，而是压下情绪耐心询问缘由。原来孩子没带乒乓球拍，误以为撬开器材室取用、用完归还不算过错。弄清背后朴素却错位的想法后，她严肃点明撬锁行为的是非边界，告知正确借用器材的流程，同时联系家长，让孩子用自己的生活费承担门锁维修费用，学会为自身行为负责。

这件事并没有就此画上句号。张雪琳守住是非底线的同时，没有给孩子贴上“坏孩子”的标签，持续引导他建立规则意识。去年的教师节，他发来长消息，感念当年老师愿意倾听自己，教会自己懂得边界与责任。“教育的甜，从来不是轰轰烈烈的成绩，而是这种跨越时光，来自学生心底的回望与懂得。”张雪琳感慨道。

共情与反思，走好教育这场漫长的修行

教育是一门带着遗憾的艺术。一次公开课的经历，长久警醒着张雪琳。赛课节奏紧张之时，她点起一名内向女生作答，女孩骤然起身慌乱得涨红脸庞，而一心推进教学流程的她下意识催促作答，致使女孩当场落泪。

这件事带给她深刻的反思：课堂不是表演的舞台，学生更不是配合教学的演员。自此之后，无论常态课还是竞赛公开课，她学会“慢一点”，时刻留意学生神态情绪。面对怯场紧张的孩子，优先共情安抚，降低提问难度，允许停顿思考，绝不急于逼迫输出答案。“所有教学设计，最终都要落脚在人。”

在张雪琳心中，一线教师的教育家精神，不是遥不可及的宏大理论，而是把学生当成完整的“人”看待，不放弃任何一名学生，也不停止自我成长。这种精神藏在细碎细节里：是课间留在教室门口观察孩子，捕捉沉默学生的情绪；是作业本上一句句暖心评语；是课后主动复盘课堂、反思不足。

这份“共情之心，反思之力”，也是张雪琳从教十年沉淀下的真切体悟。共情，用来读懂学生藏在行为背后的内心；反思，则推动教师在实践中不断打磨自我。二者相伴，方能在琐碎漫长的教育工作里，守住最本真的育人初心。