【重理工师说】倪伟：立足计算机实验讲台21年 把实验室的光照进更多课堂

【编者按】

功以才成，业由才广。

人才是第一资源，创新是第一动力。重庆理工大学始终将人才强校作为核心战略，奋力建设重庆市重要人才高地和创新高地。

当前，学校主动对接国家教育强国建设战略部署，积极融入重庆市“416”科技创新布局和“33618”现代制造业集群体系建设，以服务需求为导向深化人才发展体制机制改革，着力构建人尽其才、才尽其用的良好生态。一代代重理工教师秉持“为党育人、为国育才”的初心，在教书育人和科研创新中勇担使命。

第1眼TV-华龙网特别推出“重理工师说”系列报道，旨在讲述重理工人的奋斗故事，弘扬教育家精神，展现新时代师者风采，汇聚建设高水平应用研究型大学的磅礴力量。

第1眼TV华龙网讯 （许义丽 通讯员 徐富霜）倪伟的办公室，总有毕业生回来坐坐。在计算机实验中心这个不算大的空间，师生联结，不会随毕业离校而中断。

外人看倪伟，是重庆理工大学计算机实验中心教师、实验室党支部书记，深耕实验教学21年。但在一届届学生眼里，他更是一位愿意长久陪伴、耐心倾听的引路人。

“三重职责”守好实验教学阵地

倪伟是“土生土长”的重理工人。2005年，计算机行业迎来快速发展浪潮，重庆理工大学本科毕业的他选择留校，成为一名实验教师。彼时学校计算机学科快速扩张，实验平台亟待搭建，他就此走上实验教学这条少为人关注的职业道路。

和专业课教师不同，实验教师身负三重任务：开展实验课程教学、承担科研课题、负责实验平台的建设与运维。软件编程、计算机网络、嵌入式硬件调试，机房里敲击代码，实验台上调试硬件小车，是日复一日的日常。

“理论课堂重在传授原理，实验教学是搭建理论和工程实践之间的桥梁。”在倪伟看来，一名优秀的计算机实验教师，不只是带领学生完成验证性实验，更要引导学生读懂底层工程逻辑，学会发现问题、调试问题、解决问题，在一次次动手实操里，养成严谨求实的科学品格。

作为实验室党支部书记，倪伟着力破解党建与业务“两张皮”问题，拒绝流于形式的表面工作。他坚持把党建工作融入教学育人、平台建设、社会服务的真实场景之中，将立德树人、师德师风渗透进实验教学各个环节，设立党员先锋岗，鼓励党员教师在课程迭代、人才培养上带头攻坚；凝聚支部力量建好实验教学平台与科普创新基地，把支部战斗堡垒作用转化为教学资源建设的实际动能；组建师生党员先锋队，把党员担当落到公益科普、技术服务等社会实践当中。依托这套务实的实践模式，实验室党支部先后获评学校样板党支部、“双带头人”党支部。

他把实验室搬进城乡大小课堂

除实验教学之外，倪伟长期兼任班导师、学业导师。他曾带出毕业“三百”班级，这个班级学位率、毕业率、就业率全部达到100%。在他的育人理念里，教育最珍贵的底色是真诚，方法可以灵活调整，绝不轻易给学生贴标签，更不会放弃陷入困境的学生。

曾有一位学生因家庭原因，沉迷游戏，多门课程挂科，一度萌生退学念头。倪伟没有简单说教批评，而是常常约学生吃饭、爬山，在轻松的相处中疏导情绪，一点点帮学生调整状态，重建学习信心，最终帮助他顺利完成学业。

还有一名家境普通的学生闯入全国学科竞赛总决赛，却无力承担赴赛开销，倪伟“骗”学生说“自己刚好要去出差”，自掏腰包陪同学生赴北京参赛。这名学生拿下全国二等奖，毕业后进入头部网络安全企业，逐步成长为技术骨干。

十余年前，倪伟开始接触少儿编程。他敏锐发现青少年AI科普领域存在不少痛点。市面上不少科创培训偏向娱乐化、内容碎片化，缺少系统科学的知识体系，而很多基层中小学又十分缺乏信息科技专任教师。

一个想法在他心中生根：依托高校实验室的专业积淀，做规范、正统的青少年人工智能科普，同时为基础教育储备信息科技后备师资。

起步之路并不顺利。在不少人的固有认知里，高校教师的核心工作是撰写论文、申报课题，面向中小学生开展公益科普，近乎“不务正业”。没有现成课程、没有成熟平台、没有成型团队，倪伟从零起步，慢慢集结起一批学生志愿者。

他牵头创作国内第一套计算思维科普绘本，历时近三年打磨文字与插画。绘本成功通过重庆市科普项目立项，由中国科学技术大学出版社正式出版。此后团队又推出《青少年计算思维游戏宝典》系列读物，与杂志社合作开设“算法世界”“数据侦探”专栏，产出数十篇趣味科普文章。

以此为起点，重庆理工大学人工智能教育协会成立，志愿者队伍持续壮大，累计两千余名大学生参与科普志愿服务。团队研发“AI物语”“OJ编程刷题平台”“计算思维训练平台”等五套线上科普实践平台，产出上百条图文、视频教学资源，走进万盛等多地中小学。

倪伟带着学生志愿者奔走渝黔乡村学校，开展科普支教。一次下乡途中遭遇暴雨，原本四五个小时的车程，硬生生耗费八九个小时。有位大二学生，最初参与志愿只是为综测加分，从助教做起，协助备课、辅导乡村孩童。当亲眼看见乡村孩子对科技知识的渴望，收到孩子捡拾赠送的心形石头后，她深受触动。从辅助教学，成长为科普主讲教师，这名学生毕业后成为一所知名小学信息科技骨干教师。像她这样，先后有三十多名志愿者，在科普实践历练后走上中小学信息科技教师岗位。

“科普不是单向的知识输出，而是双向成长。大学生在备课、授课、下乡服务中，把专业知识转化为教学能力；乡村青少年得以接触规范的人工智能、计算思维教育。一套技术沉淀，既服务校内大学生培养，又普惠基础教育，这就是双向育人。”倪伟说。

立足当下，奔赴新的育人答卷

AI大模型浪潮席卷而来，计算机技术迭代日新月异，实验教学不断迎来新挑战。知识更新速度加快，学生习惯使用AI工具，但很多人只会调用工具，看不懂底层原理，工程思维有所弱化。

从教21年，倪伟始终保持学习状态，持续更新知识储备，把前沿技术转化为实验课堂案例，引导学生理性看待AI工具，夯实专业基本功。

在他看来，新时代高校教师践行“为党育人、为国育才”，边界不该局限在教室与实验室。党建工作筑牢底色，实验教学锤炼本领，社会服务涵养担当，三者同向而行。

对于青年学子与青年实验教师，倪伟认为，计算机专业学子要守住专业根基，不追逐浮躁的技术热点；常怀学以致用的担当，用技术解决真实问题、回馈社会；保有长久的热爱与坚守。青年实验教师不必看轻实验岗位，既要深耕课堂打磨教学，也要敢于走出校园对接社会需求。

实验室之内，打磨本领，立德树人；实验室之外，播撒星火，普惠四方。二十一年坚守，倪伟始终相信教育没有捷径，唯有沉下心、俯下身，把一件件教育实事落到实处。平凡岗位，亦可生长出绵长温暖的育人力量。