跨界融合激活创新育人生态：人民小学亮相中国基础教育论坛，探索新时代学校创新生态建设新路径

第1眼TV-华龙网讯 11月7日至8日，第六届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十八次学术年会在福建省福州市举行。作为贯彻教育强国战略部署、服务基础教育高质量发展的国家级学术平台，本届论坛紧扣“加快建设教育强国——聚焦学生创新能力培养”主题，设置主论坛及93场分论坛、平行微论坛。教育部党组成员、副部长任友群发表视频致辞，中国教育学会会长朱之文、福建省人民政府副省长伍斌出席论坛并致辞。本次论坛汇聚来自全国教育领域的顶尖专家学者、教育行政管理者、名校校长与骨干教师，聚焦创新人才早期发现与培育、区域教育创新治理、学校创新生态构建等命题开展深度研讨，融通理论研究与办学实践，为基础教育高质量创新发展提供学理支撑与实践参考。

11月8日，由重庆市教育学会、重庆市人民小学校承办的分论坛——“跨界融合·协同赋能：新时代学校创新生态建设的新探索”启幕。本场分论坛由国家督学、重庆市教育学会会长邓沁泉，重庆市人民小学校党委书记、重庆市人民小学教育集团总校长杨浪浪主持，来自全国各地的教育工作者线上线下参会交流。

论坛设专家引领、深度观察、智汇总结三大环节，邀请权威教育专家、区域教育管理者、优秀校长与一线教师，以及科技产业、文化艺术等跨界领域代表，立足教育强国建设背景，围绕政策导向、科普赋能、课程变革、学校治理、多方协同等维度展开研讨，共同探索构建可持续的学校创新育人生态、健全协同育人长效机制的实践路径。

立足协同共育：把“制度任务”落成全域联动的育人生态

中国教育学会学术委员会委员、《中国教育学刊》原主编、副社长马宪平表示，全国基础教育工作会议的部署，为新时代基础教育高质量发展指明了方向。基础教育已迈入高质量内涵发展的新周期，协同共育是高质量发展的重要内容与应然要求。他指出，协同育人正从“道德倡导”变为“制度任务”。要锚定立德树人、健康优先、优质均衡、教育家精神四大导向；统筹科技馆、博物馆、社区等全域资源，构建学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人格局；学校要主动统筹融合，把协同资源转化为育人资源。以协同育人新生态激活学校创新生态，为新时代基础教育高质量发展注入持久动能。

坚守儿童立场：以科普赋能呵护好奇心火种

国家教育咨询委员会委员、中国科学院自然科学史研究所原副所长、中国科技馆原馆长王渝生指出，好奇心是孕育儿童创新精神的原点，孩子是天生的科学家，其与生俱来的刨根问底的冲动和丰富的想象力，正是科学研究不可或缺的内在动机。但儿童的好奇不等同于严谨的科学探究，还需遵循教育、认知与脑科学的规律加以引导，帮助孩子完成从“天生的科学家”向具备科学素养的学习者转变。他强调，教育如同树木生长，没有哪一棵树一开始就是大树，少年儿童科学素养的培育要尊重成长节律、久久为功，保护孩子的好奇心火种，为培育具备科学家潜质的青少年厚植成长土壤。

聚焦生态建构：从“聚亮点”走向“育生态”

重庆市人民小学副校长陈燕以《从聚亮点到育生态：学校创新育人的校本探索》为题，作理念领航分享，介绍重庆市人民小学教育集团推进学校创新生态建设的理念与实践。她表示，创新是学校与生俱来的育人基因，学校创新育人要从零散亮点转向系统生态建构，从结构生态、关系生态、过程生态三个维度搭建可持续生长的育人系统。通过向内重构组织、课程、教师、学生、评价，筑牢校内自循环体系；通过向外共生，打破育人边界，在跨界融合中拓展育人新空间。她以热带雨林为喻，阐释创新育人生态自组织、共生共长、生生不息的特质，为基础教育阶段创新人才早期培育和教育强国建设提供了校本实践样本。

聆听育人回响：多主体协同展现创新生态实践图景

在“育人回响”环节，教师、学生、家长、社区及合作单位代表依次登台，展现多主体协同带来的变化与成长。分享内容涵盖向阳街项目联动社区打造城市更新的典型案例，以及教师成长生态搭建、学科创新探索、儿童自主发起校园创意改造、家长深度协同赋能等多元场景，以这些鲜活场景具象诠释创新育人生态的实践图景。

开展跨界共话：多元视角共探创新育人路径

在“跨界共话”环节，重庆市教育发展战略研究会会长王大伦主持对话。著名纪录片导演徐蓓，重庆南开中学原校长、原国家督学田祥平，跨界艺术家、漫画家高幼军，中国青年创业导师陈尧，分别围绕真实叙事与创新表达、创新人才贯通培养与学校治理、艺术滋养创造力、科技企业赋能基础教育分享思考。跨领域的交流碰撞，为学校创新育人生态建设提供了丰富启示。

问效复盘评议：凝练行动清单深化协同赋能

杨念鲁在复盘评议中充分肯定本次论坛坚持理论引领与实践展示并重、嘉宾背景多元、一线案例鲜活，形成了富有价值的研讨成果。他指出，创新能力培养不能只靠课堂和教材，而需要一种育人生态；生态不会自动生成，需要学校主动建设。良好的学校生态至少包括共同的愿景、能动的主体、开放的资源、协调的环境和有效的治理五个基本要素。在他看来，建设这样的生态，关键就在于跨界融合。围绕“为什么要跨界融合”，他指出，人工智能时代对教育本质的挑战，集中体现为认知方式的变革，真实世界的问题往往是跨学科的，必须综合运用不同学科知识并实现迁移。因此，学校必须整合社会资源，让学生在真实场景中实现成长。基于此，他提出三点建议：一是做一次资源转译盘点，明确校外哪些资源可以持续供给、哪些可以转化为课程和学习任务、谁来参与转化；二是选一个小切口，把跨界协作做成完整闭环，再逐步深化、扩展；三是推动教师从“被跨界的人”变成“跨界的设计者”，从知识传授转向引领学生面对真实世界。他表示，跨界融合考验学校打开边界的胸襟，协同赋能考验学校将外部能量转化为儿童成长实效的能力。由此，本次分论坛的成果不应止于现场交流，而应围绕“为什么做、做了什么、堵点在哪、如何改进”，凝练成可追踪的行动清单，让跨界融合、协同赋能在更多校园结出育人硕果，共同书写基础教育高质量发展的新篇章。