随着翘首以盼的学前教育法正式施行进入倒计时，我国学前教育即将迈入法治化、制度化、规范化的新阶段，为千千万万幼儿的健康成长筑起更坚实的制度保障。学前教育是基础教育的基础，在教育发展体系中处于非常重要的一环，写好学前教育这篇大文章并非幼儿园在唱“独角戏”，而是家庭、学校、教师同奏“交响乐”，唯有当家长切实履行主体责任、学校持续更新教育理念、教师深度参与创新实践，形成育人合力，才能为儿童成长提供既健康又丰沃的土壤。

责任要压实压牢。俗话说：“家长是孩子的第一任老师，也是终身的教育者。”学前教育法第十六条就明确规定：“父母或者其他监护人应当依法履行抚养与教育儿童的义务，为适龄儿童接受学前教育提供必要条件。父母或者其他监护人应当尊重学前儿童身心发展规律和年龄特点，创造良好家庭环境，促进学前儿童健康成长。”众所周知，犹太民族有个古老传统：当孩子出生时，父母会在书本上滴蜂蜜让孩子舔舐，使其从小感知“知识是甜的”。其实，这种潜移默化的教育智慧正是家庭教育的精髓所在。作为幼儿的第一监护人，家长的思想重视、示范引领、悉心教导才是抓好学前教育的核心所在。家长的深入参与，不仅为幼儿的成长筑牢坚实保障，更为学校教育管理提供便捷支持。

理念要迭代升级。教育理念是教育的灵魂，既要守正，持续守牢传统优秀教育理念，更要创新，善于吸纳新理念、学习新模式、探索新赛道。“蒙台梭利教育法”历经百年仍被推崇，主要原因就在于深刻把握了儿童自主探索的本质规律；芬兰幼儿园近年引入编程启蒙，则是应对数字时代的必要调整；北京某百年幼儿园保留着传统的民间游戏课程，同时开发STEAM项目，让孩子在玩陀螺时学习物理原理；上海某幼教集团将古诗吟唱与AR技术结合，使传统文化焕发新生。学前教育法虽然没有明确要求学校要创新教育理念，但是在第二十二条提出了“提高学前教育质量”，质量就意味着学前教育要办出品质、铸造品牌，这就需要学校要不断更新理念、创新模式，特别是在社会价值观日趋多元的人工智能新时代，学前教育更需要构建具有文化根基又面向未来的教育体系，使儿童既能扎根本土，又能放眼世界。

教师要深度参与。教师是教育现场的灵魂工程师，其专业深度直接决定教育质量。在东京，有位幼师三十年如一日记录儿童游戏行为，形成了独具特色的生成课程；在赫尔辛基，幼儿教师将森林变成教室，让孩子们在自然中学习数学和科学；在国内，有的老师开发“情绪卡片”帮助幼儿表达感受，有的设计“问题墙”鼓励孩子提问，还有的创“微型社区”培养社会能力，特别是笔者孩子所在幼儿园，三位辛勤园丁在面临日常繁忙的教学保育任务，依然坚持额外付出、潜心思考，在思维碰撞后设计“熊熊大百科”创意活动，让孩子们从探索发现、仔细观察到认识了解、自我思考，再到互动展示、总结复盘，实现了从多个层面对熊这个动物有了全方位、更深刻的认识与了解，实际效果非常好。其实，这些教育创新看似微小，却需要教师具备敏锐的观察能力、扎实的专业知识和无畏的尝试精神。学前教育法在第四十二条也明确要求教师要“不断提高专业素养”，在信息多元的时代，幼儿教师更需要培养更多的教育责任感，发挥人类独有的教育智慧，培养人工智能无法替代的创造力、同理心和人文精神，为幼儿的健康成长探索更多、更好的未来。

学前教育是人生的奠基工程，其质量关乎国民素质的未来高度。当家长不再将教育责任外包，当学校能够自主守正创新，当教师勇于探索实践，三方形成的教育合力必将产生“1+1+1>3”的协同效应，如同三棱镜能将白光分解为七彩光谱，唯有通过家庭、学校、教师的协同折射，才能让每个儿童的生命绽放出独特而绚烂的光芒。在这条合力育人之路上，我们不仅培养着健康快乐的儿童，更在塑造着一个民族的美好未来，同题共答才是最好的答案！